新课程理念的下的课堂教学管理探究

２０１４年第２３期　青年时代　ＹＯＵＴＨ　ＴＩＭＥＳ　・基础教育・　新课程理念的下的课堂教学管理探究　吕和龙　河南省新乡市第三十四中学摘河南新乡　１６１００５　要：课堂管理是一门创造的艺术，因人而异。教师只有在继承优秀的传统经验的基点上，对新的课堂管理理念、　模式的借鉴和探求，对当前常态课堂中管理行动策略的分析和审视，对课堂管理的走向均有了及时把握和新的正确的认识，　才能实现课堂教学的有效性，创造出理想的课堂氛困。　关键词：新课程；课堂教学；管理　随着我国基础教育课程改革顺利、有序的推进，新课程　正一步步地走进学校，走进课堂。基础教育是科教兴国的奠　基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社　会主义现代化建设，具有全局性、基础性和先导性作用。　课堂是开展教与学活动的最重要场所，中学生的课堂行为状　况不但直接关系到教学目的的达成，而且越来越成为影响学　生学习，人格发展的重要因素，成为教师工作情绪、工作价　值及工作投入的一个重要变项。为此，近年来随着各地教学　改革的深入发展，关于课堂教学有效性的探讨日趋激烈，中　学生课堂的管理研究也备受重视。以下方面是本人课堂管理　中的一点感想，希望跟同仁们共同探交流。　一、将常态课堂教学工作提升至“管理层面”　常态教学工作，有很多教师简单地认为是向学生传授知　识，与“管理”有关的问题也仅仅是课堂常规问题，事实上　教师的教学活动和管理行为是相辅相成的有机一体。我们只　有做到对教学的程序、步骤、方法等的统筹安排，激发学生　参与学习的激情，有机调控学习氛围，才能实现课堂教学的　有效性。　二、转变教育观念。提高教育效能感　课堂管理是每个教师进行课堂教学时都必须面对的一个　现实问题，每位中学教师都曾遇到过有学生某些言行不合乎　课堂要求的不良现象。这是与每一位教师的教育观念和教育　效能感密不可分的。教师的教育观念是从事教育工作的心理　背景，它对教师的教育态度和教育行为有着显著的影响。如　果一个教师在观念上认为：　“学生总有好有坏，不可能把每　一位学生都教成优秀学生。自己只是科任教师，对问题学生　不承担教育责任。”那么他就很可能会放弃对这些“问题”　学生的教育。　但相反，如果他在观念上认为：　“我一定能教好学生；　我的学生一定会成长、进步。”那么他就会不断改进自己的　工作方法力求去转变他们，然而并非所有教师都能抱有这种　积极的观念。要转变这种教育观念就必须要教师自我提高自　身的教育效能感，这种效能感是确信自身能够教好学生，确　信学生能够成才的重要基础。　三、课堂管理，重在预防　优秀的课堂管理者常常使用各种不同的或多种教学方法　和手段来预防学生的不良课堂行为的产生，做好充分的预防　工作。　（一）激发学生听课的兴趣　兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色　彩，是激发学生专心听课的内在“激素”。赫尔巴特认为：　在兴趣的状态下可以产生两种心理活动。一种是专心，另一　种是审思。而专心是一种“集中任何主题或对象而排斥其他　思想的一种心理活动。可见，当学生对课堂内容产生兴趣时　就能专心地投入到学习中去，产生强烈的求知欲，从而减少　课堂行为问题的出现，要知道有时学生行为失控是因为他对　课程不感兴趣。因此，教师要注意课堂教学内容的深浅，要　适合学生的程度，若学生能明了课程就会集中精神听讲；其　次，教师可以通过有目的地让学生主动参与课堂教学活动来　提高学习的兴趣，学生的行为问题自然就会减少。　（二）帮助学生集中注意力　教师要巧妙利用控堂技巧。如，让学生知道教师会随时　考核他们；善于运用：眼神、　手势、笑容、脸部表腈等各种肢体语言的提示以维持学　生的注意力；此外还要把握好教学的节奏。单调重复的节奏　会使人感到困倦，过快的节奏会令学生听不清，过慢又会给　人昏昏欲睡的感觉，降低学生的注意力。教师要善于运用不　同的语调表达不同的感情、语气让课堂变得生气、活泼、富　有感染力。　（三）把握全局，及时调控　教师必须要在课堂中经常与学生维持目光的接触。不但　能显示自己有足够的信心，更能便于及时捕捉学生学习表情　的微妙变化，洞察他们的思维状态，检查教学效果，有效预　防学生的干扰行为出现。有掌控技巧的教师会持续地扫视整　个教室并与每一位学生的眼神接触，注意他们所有的行为，　有预见性地及时处理有可能会扩大的行为问题。课堂教学总　是处于变化之中，教师要根据学生的课堂行为状况的变化而　对教学做出相应的调整。使学生能时常处于可控状态，防止　行为问题的发生。　总之，课堂管理是一门创造的艺术，因人而异。教师只　有在继承优秀的传统经验的基点上，对新的课堂管理理念、　模式的借鉴和探求，对当前常态课堂中管理行动策略的分析　和审视，对课堂管理的走向均有了及时把握和新的正确的认　识，才能实现课堂教学的有效挂，创造出理想的课堂氛围。