学困生帮扶情况记录表(精选.)

班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第1 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 2 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 3 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 一般 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 4周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第5 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 6 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 7 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第8 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第9 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他. 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第10 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第11 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第12 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 13周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第14 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第15 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第16 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第1周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 2 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第3周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 4 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第5 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 6 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 教育感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第7 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第8 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

学困生帮扶情况记录表

班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第9 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第10 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第 11周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第12 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第13 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第14 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第15 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第16 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第1 周 王宁 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整 遇到问题经常需要别人指导 教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生学有所获。注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第 2 周 丁一帆 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 看书时注意力不集中; 遇到问题经常需要别人指导 上课时，不认真听讲、爱搞小动作 注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第3 周 胡文胜 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，注意力不集中; 做作业时，字迹不工整 遇到问题经常需要别人指导 教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生学有所获。注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第 4 周 王宁 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第5 周 丁一帆 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第6周 胡文胜 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识， 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第7周 王宁 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第8周 丁一帆 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第9周 胡文胜 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第10周 王宁 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第11周 丁一帆 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第12周 胡文胜 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第13周 王宁 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第14周 丁一帆 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第15周 胡文胜 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 下课追逐打闹; 做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整 遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他 特意安排一个责任心强的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 每节课训练分明，练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法， 引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 word.

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班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 一年级 第16周 王宁 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 看书时注意力不集中; 下课追逐打闹; 做什么都需要别人的帮助。 做作业时，字迹不工整 遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他 特意安排一个责任心强的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 每节课训练分明，练习由浅入深，体现层次性， 转变自己的教学方法， 引导学生去探究、去发现。 保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果

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