必修上第15课《我与地坛》、《合欢树》》、《秋天的怀念》群文阅读教学设计

一曲曲感人至深的母爱赞歌

——史铁生的《我与地坛》、《合欢树》、《秋天的怀念》群文阅读

教学设计

教学目标：

1、 深切地领悟文章蕴涵的深沉而伟大的母爱和作者痛悔的心情，联系生活实际，激发感恩情怀。

2、 学习赏析散文人物形象及塑造人物的方法。

3、 理解物象的含义及作用。

教学重点：学习赏析散文人物形象及塑造人物的方法。

教学难点：理解物象的含义及作用。

教学方法：小组合作、交流、探究，教师点拨

课时安排：一课时

教学过程：

一、 课堂导入：

但丁曾经说过：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”对于史铁生来说，当他真正读懂母亲，体会到“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”，母亲却永远地离开了他，他再也听不到母亲亲切的呼唤了。这是多么痛的领悟啊！史铁生写过多篇怀念母亲的文章，如《秋天的怀念》、《合欢树》、《我与地坛》等，感人至深，字里行间充满了对母亲的深沉怀念和愧疚之情。这一节课，我们进行一下群文阅读，把这三篇文章放在一起品读一下，感受一下这位伟大母亲的形象。

二、 研读文本：

任务活动一 阅读《我与地坛》，思考1在我的记忆中，

这是一个 的母亲，理由是什么？

提问：学生回答，课件展示

思考2：这15年里，默默陪伴我的，不仅仅有地坛，还有母亲。母亲为我做了什么？

提问学生，然后归纳：课件展示

1、送我去地坛 （回忆）

2、到地坛找我 （回忆）

3、在家担忧我 （想象）

任务活动二 精读文本《我与地坛》思考讨论：

1.在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象呢？

2.文本是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？

学生讨论后小组展示；

课件展示：在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象呢？

答案 (1)隐忍宽容的形象。容让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，但却不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心灵。

(2)倔强坚韧的形象。母亲为了儿子不懈地四处奔走；默默注视着儿子，以自己的行动影响儿子，用她那坚韧的性格感染着自己的儿子。

(3)思想深刻、聪慧过人的母亲。她充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子；并且思想深刻，考虑长远。

(4)体贴关怀的形象。母亲心思细腻，注重每个细节；关怀备至，体贴入微，每次我消失在她的视线之外，她总是一遍又一遍不停地寻找，坚持不懈。

2.本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？

答案 (1)动作描写。写母亲默送儿子去地坛、翘首伫望、焦急地寻找以及一时找不到“我”时的步履茫然而急迫……在这重复多年的无声行动中，显示母爱的伟大，使人难以忘怀。

(2)心理描写。借“我”之口，直接写母亲的心理活动，她对残疾儿子不断地“暗自祷告”“自我安慰”，整日“心神不定坐卧难宁”。这些直接的心理描写，把深挚的母爱写得感人肺腑。

(3)侧面烘托，文中反复抒写“我”对母亲的思念、痛悔之情难以遏制，从侧面烘托出母爱动人的力量。

小结：分析散文人物形象的三个角度：（板书）

1. 从抒情议论的角度

2. 从记叙事件的角度

3. 从描写手法的角度

师生一起总结塑造人物形象的手法

思考3、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？

（请找出文中相应的段落和语句）

第3段：“我”被命运击昏了头，沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦。

第8段：“我”出于倔强、羞涩等原因，躲着母亲，拒绝与母亲交流。

明确：作者封闭自我，拒绝和母亲交流。

思考4、文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？文章没有直接来写母亲的形象的，采用了哪些方法来写母亲？这样写有什么好处？

提问学生，明确：课件展示

文章没有正面直接描写母亲，而是通过自己的心灵对话、自问自思来写母亲，逐渐理解母亲对我的爱。表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。

这样写文章真诚动人。

任务活动三 精读文本《合欢树》、《秋天的怀念》思考：

1.在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象呢？

2.文本是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？

学生展示、交流，然后明确：课件展示

《合欢树》

母亲的形象： 聪明、美丽、心灵手巧、热爱生活

乐观、坚强、执着

表现手法：正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写

侧面描写：文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，饱含深情地从侧面赞美了母爱是普遍的，又是独特的的。

《秋天的怀念》

母亲的形象：宽容、慈爱、坚强、细心周到、无私伟大

热爱生活，为了儿子放弃享受

表现手法：细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

如神态描写、动作描写，此外还有语言描写。

任务活动四 讨论：地坛、合欢树、菊花在三篇文本中的作用？

学生分组讨论展示：

师小结：

地坛是史铁生获得新生的地方，地坛是使他死而复生第二个母亲，让作者感悟到生命应该乐观、坚强、豁达。象征着作者由自伤走向自强的精神家园；地坛也是他感受母爱最深的地方，象征着深沉的母爱。

合欢树：

1、象征着作者，合欢树从弱小到枝繁叶茂，象征着作者从最初的瘫痪时的沮丧到后来的成长。

2、象征了母爱，它寄托着母亲对儿子的希望，见证了母亲对儿子的无私付出。

3、合欢树也是全文的线索。

菊花：1、菊花的淡雅高洁，象征母亲高洁的品质；

2、菊花的热烈深沉，象征着深沉的母爱。

3、菊花也是全文的线索，母亲带“我”看菊花，是想起我对生命的热爱，菊花是对母亲的缅怀。

小结《我与地坛》、《合欢树》、《秋天的怀念》异同：

师生一起总结归纳：

相同点：1.都塑造了母亲这一形象。

2.都运用了象征手法。

3.都表达了作者对母亲的内疚和深切怀念之情。

不同点：1.塑造母亲形象特点和运用的手法有不同之处

“我”看

2.物象不同，作用也有不同之处。

任务活动五 说一说

其实并不是每一个人都会经历像史铁生这样的人生苦难，但我们每一个人都有一个伟大的母亲。学习完这几篇课文，结合你的经历，谈谈你对母爱的感受。

提问学生，师小结

任务活动六 群文再读，感受母爱，

学生朗读《游子吟》，结束这节课。

游子吟

【唐代】孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。