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CLT与传统教学法的结合与其在英语课堂教学中的应用

引言

CLT是community language teaching 的缩写，其汉语意思为交际语言教学，它是一种新的语言教学方法，其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。关于语言教学有很多的理论，但在我看来，单纯的交际语言教学不足以保证语言学习的成功，而这些理论的混合并且以交际语言教学为主，其他教学方法为辅助，才是更有效和切实可行的。每一个理论都有其优缺点，把这些理论结合起来并且扬长避短，这将是语言传授者的最好的选择。

正文

2.1两种理论的概述

互动论者强调对话在第二语言习得过程中重要性。互动论者把语言环境看得很重要。在语言环境对语言习得的重要性方面我赞同他们的意见，环境之于语言学习正如水之于鱼。语言输入，特别是修正后的语言输入对语言习得非常重要。很明显，只有语言学习者对目标语有足够多的接触后，其语言的学习才变得有可能。这种语言输入可以是书面的也可以是口头的形式。语言输入是语言习得必不可少的部分。

然而，语言学习互动派过分强调外部因素在语言习得过程中的作用，而忽视学习者在学习过程中自身的内部因素。语言学习者知道语言该在什么样的场合使用固然很重要，但他们没有意识到只靠环境和语言输入并不能保证二语习得的成功。我认为要想成功的习得

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一门二语，还是离不开适当的模仿和练习，正如人类的其他行为一样，语言的习得也是一个习惯的形成过程。学习外语的人都知道，我们在学习一条语法规则的时候都会先模仿其句子结构，模仿和练习可以有效避免语言学习者一开始就犯错误。对这些理论的分析让我认识到CLT和传统教学方法的结合对教师来说才是更有用的。

2.2混合理论在课堂上的应用

如果我是一名英语教师，我将会这样安排我的课堂教学，首先我要变更现有的学生成绩评定制度，之前的学生成绩评估只是靠试卷评估，填空，选择，作文等传统方式，这些方式都是要求同学们用手写，通过反复的练习和模仿同学们可以很好的掌握某一个语法点。但是在这种评估制度下的学生们缺少语言交际技巧，他们的语言交际能力需要加强。所以我的教学评估中我将传统的评估比例减少到百分之五十，利用剩下的百分之五十用来评估学生的语言交际能力。这百分之五十的评估将采用不同的方式，我觉得角色扮演，真实任务等都是不错的方法。这种新的成绩评估方法不仅可以鼓励同学们学好这门语言，也能使他们在学好语言的同时掌握更多的交流技巧。

在课堂时间安排方面，我会把一堂课分为三个部分。前十分钟的时间里，我会向同学们介绍这堂课要学习的语法点，并给出正确的示范，让他们模仿练习，每节课我只讲授一个语法点。我认为保证一开始就正确很重要，因为错误可能会变成习惯，而当错误真的变成了一种习惯，那就会很难改掉，所以保证同学们一开始就正确是避免以后错误发生的有效途径。

在接下来的三十分钟里，我会让同学们自己讲。课前我会准备好一些话题，这些话题与我的学生们的日常生活密切相关，都是同学们很感兴趣的，而话题的难度要略高于学生的现有水平，但通过一定的努力他们自己可以表达自己的想法。在这部分中我要求同学们

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使用之前十分钟我已经讲过的语法知识，可以说这部分既是对刚讲过的语法点的回顾与应用，也是锻炼学生表达能力的很好途径。这三十分钟是我的整个课堂的主要部分，我尽可能多的让学生开口讲话，增加学生的说话时间（STT）。我选的那些有趣的话题会让每一个学生融入到课堂讨论中，学生们在小组内自由的讨论，这将极大地提高他们对英语学习的兴趣。当然，他们的小组不是胡乱分配的，而是根据他们的英语水平分配的，每个小组的成员也不是固定的。心理学家vygotsky相信，当二语学习者跟比他们自身语言水平高的人交流，他们的语言进步更快，更大。

这三十分钟的时间我是以学生为中心，但我在学生们讨论的时候也会过去倾听他们的对话，我这样做的目的主要是为了了解他们的不足之处以及同学们都爱犯的普遍错误，这样也好在以后给他们适当的反馈。作为老师，我应该给我的学生们创造一个好的语言学习环境，在这样的环境中同学们可以轻松快乐的学习英语。而在小组讨论中讨论的气氛应该是合作式的，因为只有这种合作的氛围才能是学生轻松的学习并激发他们的学习动机。Klashen在他的情感过滤假说中也提到克服掉缺乏自信，思想焦虑等障碍，学习者更易习得第二语言。我知道真正的学习动机来着学习者自身，上个世纪后半叶Gardner 和Lambert的一个著名的研究也证明了这一观点，该研究发现那些热衷与一国语言并把这一语言与其文化相结合的人，他们的学习动机更高，语言学习也更成功。而那些把语言学习当做是任务的人，比如说为了找到一份好工作而学习语言的，他们的学习很难达到那些动机高的人的水平。所以在我的教学过程中，我会尽量的激发学生们的学习动机，改变他们之前的动机使之从工具型转变成综合型。介绍西方文化，鼓励同学们观看英语电影，阅读英语书籍，和外国人讲话，这些都是不错的方式。每个学生都有自己的独特的学习方法，我会尊重每个孩子的学习爱好并鼓励他们用所有可能的方式去学好语言。

课堂的最后五分钟里我会做一下课堂总结。我认为只有对二语的可理解性输入而没有适当的错误改正对提高二语学习者的学习能力来讲是不利的，所以我会对同学们的错误做

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出适当反馈，在小组讨论中我可能会改正一些同学的错误，在最后的五分钟时间里我也会改正一些错误，当然我不可能改正每个同学的每一个错误，我只是改正一些同学们都犯的普遍性错误或某一同学经常犯的同一错误。在总结的过程中改正同学们的错误可以避免同学们的尴尬，同时也可以引起同学们对这一错误的重视。

结语

根据我的分析观察，我发现很多同学都已经厌倦了传统的语法教学方法，但是似乎他们对CLT的这种较新的教学方法还没做好准备，因此这时候传统教学方法与交际型教学方法的结合就显得很有必要。当然了，在真正的教学过程中情况更加复杂，会有很多的教师无法预料的情况发生，教学计划和大纲固然很重要，但教师们必须根据学生们的需求适当做出调整，灵活的把握课堂，只有这样才能达到更好的教学效果。?

希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：

1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。

2、积德为产业，强胜于美宅良田。

3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。

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