全日制农业推广专业学位研究生专业实践环节质量控制探析——以湖南人文科技学院为例

要要要以湖南人文科技学院为例

李静波

郑伟*刘秀

金晨钟

渊湖南人文科技学院袁湖南娄底417000冤

摘要本文简要介绍了国内外专业学位的发展袁以湖南人文科技学院全日制农业推广专业学位研究生培养为例袁调查和探索实践环节质量控制方法袁以期为专业学位研究生培养提供思路和方法遥

关键词专业学位曰研究生曰实践曰质量控制曰湖南人文科技学院中图分类号G643文献标识码A文章编号1007-5739渊2018冤20-0280-01

国外专业学位研究生教育发展良好袁运行机制成熟完善袁为高等专业人才的培养输送了大批人才遥美国的专业学位研究生培养模式在世界上最为先进袁专业学位研究生的培养目前已经成为了美国研究生教育的主体[1]遥美国专业学位研究生教育以学生需求和市场需求为导向袁以实践为指针袁这种职业化尧专业化尧多元化的人才培养模式为其他国家专业学位研究生教育发展提供了良好的借鉴和参考[2]遥日本专业学位研究生教育蓝本取自于美国袁起步比我国还晚袁但由于近年来日本政府鼓励发展专业学位研究生教育袁因而日本的专业学位研究生教育从2002年开始有了较系统尧较迅速的发展[3]遥

自2009年以来袁全日制专业学位研究生教育成为国内研究热点袁其培养模式尧课程体系尧教学模式尧教学实践能力尧学位论文质量评价体系尧研究生培养质量保障体系等成为众多学者研究的焦点袁针对全日制农业推广专业学位研究生专业实践环节的研究较少[4-9]遥本项目研究内容弥补了全日制农业推广专业学位研究生的培养过程中部分环节的研究空缺袁为建立科学尧有效的全日制农业推广专业学位研究生专业实践环节的质量保障体系和全日制农业推广专业学位研究生教育改革提供一定的基础研究[10-11]遥

本项目以湖南人文科技学院农业推广专业学位植物保护尧作物尧农村与区域发展农业信息化领域研究生袁以及研究生校内外导师为研究对象袁探索建立科学尧有效的全日制农业推广专业学位研究生专业实践环节的质量保障体系袁为完善湖南人文科技学院研究生管理尧提高全日制专业学位研究生教育培养质量提供一定的基础研究遥1

项目实施的意义根据农业推广专业学位研究生的培养目标袁应用性为其突出特点遥培养环节中最能体现野应用性冶培养的是专业实践环节袁因而专业实践环节的培养对研究生培养质量起到了决定性作用遥但全日制农业推广专业学位研究生多数以应届本科入学袁其中不乏有跨专业学生袁他们除毕业实践外并无太多的农业推广专业实践经验袁导致培养目标的达成有一定难度遥专业实践环节是专业学位研究生教育培养基金项目

湖南人文科技学院学位与研究生教育教学改革研究项目

渊院研通也2015页10号冤遥

作者简介李静波渊1982-冤袁男袁湖南娄底人袁讲师袁从事植物保护本科

和研究生教学工作遥*通信作者

收稿日期2018-06-13

应用型尧创新性尧复合型人才的关键环节袁而专业实践环节出现问题袁很大程度上影响专业学位研究生的培养质量遥对于全日制农业推广专业学位研究生教育袁专业实践内容是专业实践环节成功的基础袁而专业实践环节科学尧有效的质量控制是保证专业实践环节质量的关键遥2研究生专业实践环节质量的调查研究本项目涉及研究生的课程体系尧专业实践过程管理和评价袁通过研究找出影响专业实践环节质量的因素袁针对现存问题进行改进袁提出切实可行的解决方案曰探索建立科学尧有效的全日制农业推广专业学位研究生专业实践环节的质量保障体系袁为完善我校研究生管理尧提高我校全日制专业学位研究生教育培养质量奠定基础遥2.1调查研究内容2.1.1

全日制农业推广研究生课程体系与专业实践的相关性遥调查专业实践是否紧密联系课程知识袁是否能够将课程知识充分应用于实践环节遥分析课程体系设置是否适应现阶段农业推广专业硕士研究生的专业实践能力培养遥通过调查分析专业实践所需要的知识和能力体系袁指导课程体系的合理设置遥2.1.2

全日制农业推广研究生专业实践环节现状的调查遥

一是专业实践前的准备工作遥包括专业实践的必要性调查以及对专业实践单位的了解与定位遥调查专业实践单位的实践岗位设置与培养目标是否一致袁以及专业实践单位对研究生专业实践的管理制度遥二是专业实践过程现状调查袁包括研究生学习和工作状况尧指导教师指导情况和学校管理部门情况3个方面遥即研究生的周报表和月汇报尧实践记录尧实践计划表以及实践时间等情况的调查曰实践指导教师尧校内外指导教师在专业实践过程中对研究生的指导与关心程度的调查曰各领域下实践基地走访以及研究生管理部门随机抽查走访等方式袁学校的奖励制度与研究生专业实践的联系遥三是专业实践后总结工作遥研究生管理部门尧专业实践单位对研究生专业实践的评价工作包括研究生的专业实践成果和整个实践过程两方面的评价遥同时还有研究生对专业实践单位尧校内外指导导师尧专业实践指导教师尧研究生管理部门的评价工作遥2.1.3

现阶段全日制农业推广专业实践培养过程中出现的问题遥即依据专业实践环节现状的调查结果袁分析目前专业实践存在的问题遥

渊下转第290页冤

280农村经济学场尧月亮场袁可进行相对论计算遥不同的电磁场也必须进行相对论计算遥关于电子进入原子核场也可进行相对论计算遥相对场的引力场尧引力波必须经过相对论计算遥在引力场下存在引力波尧物质波袁地球场的引力波存在重力加速度袁自由落体的重力加速度为9.8m/s2遥相对论中的物理量包括光速渊不变量冤尧速度尧能量尧质量尧质量场尧引力场尧引力波遥星球质量产生引力场袁并产生引力波遥相对论中的场是相对场袁相关概念包括质量尧质量场尧引力场尧引力波遥光线经过引力场就不再是直线传播了袁例如光线经过月亮的引力场会产生红移的光线弯曲的物理现象遥7霍尔效应1879年袁霍尔发现在通电的导体与半导体的电流方向现代农业科技圆园18年第20期其总概率除以每一个原因的概率的总和袁公式如下院

Ci=CiPi/C1P1渊原因1冤+C2P2渊原因2冤冤+噎+CnPn

气体分子运动的原因引起的气体分子的概率就是原因之概率的概率遥9

结语农作物基因的杂交是农作物基因排数据的杂交袁农作物基因的属性决定农作物的品质遥经典力学的永恒量为力和质量袁相对论的永恒量为能量和质量遥通过对光速不变性的深入思考可以得到一个圆满的物理定理袁世界的能量与质量和光速相对遥重力为地球场的力袁而相对论为场之间的相对遥

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=CiPi/撞CiPi

的垂直方向上施加磁场时会产生既与电流垂直又与磁场垂直的感应电压袁这个垂直方向上的感应电压称作霍尔感应电压袁这个效应以物理学家爱德文窑霍尔的名字命名袁称作霍尔效应遥电动自行车的电压指示尧车速指示都是根据霍尔效应的原理而发明的遥

8原因引起的概率原因Hi引起的概率是Ci原因之概率遥原因i的概率为渊上接第280页冤2.1.4

对现阶段全日制农业推广专业实践培养的建议遥依10参考文献外与校内指导教师之间能够就学生校外实践目标达成共识遥三是校外指导教师对我校专业学位研究培养内涵把握不准确遥

我校专业学位研究生培养实践环节也有一些突出的优点遥一是校外实践主要是以企业和偏向应用的农业科学研究院等科研院所为主体遥专业实践环节不仅能够培养研究生解决企业生产管理过程中实际问题的能力袁从而提高实际应用能力曰同时能够使其了解最新应用和前沿的科技成果袁掌握行业的发展动态袁为就业提供指导遥二是研究管理部门的一套管理体系能够有效监督研究生的实践全过程袁对提高研究生培养质量起到了重要作用遥下一步将对调查数据进行汇总分析袁为研究生实践环节质量控制提供建议和指导遥

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据专业实践环节存在的问题提出相应的对策与建议袁以促进研究生专业实践环节质量的提高遥

2.1.5全日制农业推广专业实践培养环节过程管理尧评价指标和质量评价体系的探索遥根据项目研究结果袁建立科学尧合理尧有效的全日制农业推广研究生专业实践环节过程管理尧专业实践评价指标和质量评价体系袁以保障专业实践环节的培养质量遥2.2调查研究实施方法一是通过访谈尧问卷调查尧进入实践基地调研调查研究生在专业实践过程是否充分运用课程体系知识袁调查专业实践所需要具备的知识和能力袁深入了解专业实践环节过程中出现的问题遥二是调研对比其他同类学校研究生专业实践情况袁整体把握我校农业推广研究生专业实践的优势与缺点遥三是以访谈尧问卷调查的方式对农业推广研究生专业实践进行跟踪调查袁如对研究生尧指导教师尧研究生管理部门进行动态跟踪调查遥四是对调查环节数据进行整理和综合分析袁调整尧完善尧优化专业实践质量保障体系袁切实培养全日制农业推广研究生的专业实践能力袁提高研究生的培养质量遥3结语通过调查研究发现诸多问题遥一是课程体系部分课程设置与实践能力培养相关性不足袁部分课程需要重新设置遥二是校内指导教师对研究生实践尤其是校外实践指导不足袁研究生与指导教师之间缺乏互动袁对实践中遇到的问题未能进行深入的分析袁往往只是凭经验解决问题袁没有运用理论知识完善和纠正错误的问题处理方法袁不能积极寻找科学的解决方法曰同类型专业学位研究生培养实践环节一般有校内指导教师全程指导学生的校外实践环节袁同时校2904参考文献