八年级语文下册期末复习诗歌鉴赏试卷附答案

一、八年级下册诗歌鉴赏

1．阅读下面的诗歌，回答问题。

卖炭翁 白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 （1）“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？ （2）诗中多处运用对比手法，试举例分析。

（3）《卖炭翁》反映了封建社会怎样的情况？表达了诗人怎样的思想感情？ 2．阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.这首诗写一位恋者在深秋的清晨，在兼苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。

B.全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。

C.诗中虚实结合，把实际情景同想象幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。

D.《蒹葭》这首诗动静结合，描摹传神，诗中景物如兼苠、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是动态写照。

（2）这首诗歌的语言很有特色，请任选个角度进行赏析。 3．阅读下面的诗歌，完成下面小题。

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

（1）下列对诗的理解和分析不正确的一项是（ ） ．．．．

A.这首五言律诗是送别诗的名作，诗人在慰勉友人不用伤悲难过。 B.首联点出送别地与友人即将赴任地，隐含送别情意，对仗严整。

C.诗歌颔联是说诗人跟朋友都要去外地做官，是值得高兴的事。 D.尾联点出“送”的主题，不要在临别之时像儿女一般泪洒衣裳。

（2）这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请谈谈你的理解。 4．阅读下面这首诗，完成问题。

蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

（1）本诗每一节开头都写景，这些景物描写为我们展现了一幅怎样的画面？景物描写在诗中有什么作用？

（2）重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。 5．阅读下面这首宋词，完成小题。

思远人 晏几道

红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

（1）“红叶黄花秋意晚”一句对表达诗人感情有什么作用？ （2）“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。 6．阅读下面的诗歌，完成下列小题。

卖炭翁 白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

（1）请结合诗句分析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”包含的思想感情。 （2）全诗紧扣“苦”字来写，请结合全诗分析，卖炭翁有哪些“苦”? 7．阅读下面这首诗，完成下列小题。

蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

（1）下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.“所谓伊人，在水一方”这是实写之笔，写出伊人在河水的那一方，令他上下追寻。 B.全诗采用重章叠句的形式，有一唱三叹、回环反复的美感，还有深化意境的作用。 C.“宛在”一词在诗中反复出现，形象地写出美好事物可望而不可即的朦胧缥缈之感。 D.诗歌每章开头以景起兴，利用蒹葭、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围。 （2）“白露为霜”到“白露未已”的变化在诗中有什么寓意？ 8．阅读《送友人》和《谢亭送别》,完成下列小题。

送友人 李白

青山横北郭,白水绕东城。此地一为别,孤蓬万里征。 浮云游子意,落日故人情。挥手自兹去,萧萧班马呜。

谢亭送别 许浑

劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。

（1）两首诗都运用了景物描写来表达离别之情。请你结合《送友人》五六句(颈联)诗,《谢亭送别》后两句诗,作简要赏析。

（2）古往今来,诸多文人墨客对于别离总是歌吟不绝。一种别离,多样情思。下面诗句中最能体现旷达乐观情怀的一项是（） A.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 B.海内存知己,天涯若比邻。 C.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 D.又送王孙去,萋萋满别情。 9．拓展阅读

观刈①麦 白居易

田家少闲月，五月人倍忙。 夜来南风起，小麦覆陇黄②。 妇姑荷箪食③，童稚携壶浆， 相随饷田④去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光， 力尽不知热，但惜⑤夏日长。 复有贫妇人，抱子在其旁， 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。 家田输税尽，拾此充饥肠。 今我何功德，曾不事农桑。 吏禄三百石，岁晏⑥有余粮。 念此私自愧，尽日⑦不能忘。

【注释】①刈(yì)：割。②覆(fù)陇(lǒng)黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆，盖。陇，同“垄”，指农田中种植作物的土埂，这里泛指麦地。③荷(hè)箪(dān)食(shí)：用竹篮盛的饭。荷，背负，肩担。箪食，装在竹篮里的饭食。④饷(xiǎng)田：给在田里劳动的人送饭。⑤惜：盼望。⑥岁晏(yàn)：一年将尽的时候。晏，晚。⑦尽日：整天，终日。 （1）下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（）

A.这是一首叙事诗，虽着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，带有强烈的讽喻色彩。 B.诗歌描绘了妇姑童稚送饭、丁壮南冈割麦、贫妇抱子拾麦三幅画面。

C.“力尽不知热，但惜夏日长”，意思是力气用尽了，热得不知怎么办才好，只是叹惜夏天实在太长了。形象地写出了劳动人民抢割时的辛苦景象。

D.诗人不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。深刻地揭示了在繁重的赋税压迫下的农民们生活的艰难，表现了作者对劳动人民的深切同情。

（2）“念此私自愧，尽日不能忘”中“此”指什么？从这句诗中，可以看出诗人是个什么样的？ 10．拓展阅读

观刈①麦 白居易

田家少闲月，五月人倍忙。 夜来南风起，小麦覆陇黄②。 妇姑荷箪食③，童稚携壶浆， 相随饷田④去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光， 力尽不知热，但惜⑤夏日长。 复有贫妇人，抱子在其旁， 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。 家田输税尽，拾此充饥肠。 今我何功德，曾不事农桑。 吏禄三百石，岁晏⑥有余粮。 念此私自愧，尽日⑦不能忘。

【注释】①刈(yì)：割。②覆(fù)陇(lǒng)黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆，盖。陇，同“垄”，指农田中种植作物的土埂，这里泛指麦地。③荷(hè)箪(dān)食(shí)：用竹篮盛的饭。荷，背负，肩担。箪食，装在竹篮里的饭食。④饷(xiǎng)田：给在田里劳动的人送饭。⑤惜：盼望。⑥岁晏(yàn)：一年将尽的时候。晏，晚。⑦尽日：整天，终日。 （1）下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（）

A.这是一首叙事诗，虽着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，带有强烈的讽喻色彩。 B.诗歌描绘了妇姑童稚送饭、丁壮南冈割麦、贫妇抱子拾麦三幅画面。

C.“力尽不知热，但惜夏日长”，意思是力气用尽了，热得不知怎么办才好，只是叹惜夏天实在太长了。形象地写出了劳动人民抢割时的辛苦景象。

D.诗人不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。深刻地揭示了在繁重的赋税压迫下的农民们生活的艰难，表现了作者对劳动人民的深切同情。

（2）“念此私自愧，尽日不能忘”中“此”指什么？从这句诗中，可以看出诗人是个什么样的？

11．阅读以下甲、乙两首诗歌，完成问题。 【甲】望洞庭湖赠张丞相 孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】望洞庭 刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （1）甲诗借用的典故在现代汉语中形成了一个成语，它是“________”。 （2）甲、乙两诗均描写了洞庭湖之景。试分析两诗所写之景有何不同。 12．阅读下面一首诗，完成问题

送杜少府之任蜀州

[唐] 王 勃

城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。

（1）诗中的颈联是被人广为传诵的名句。请自选角度，分析这一联的精妙之处。 （2）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 13．阅读下面的宋词，回答问题。

卜算子·黄州定慧院寓居作

（宋）苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

【注】这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。 （1）词的上阕开头两句有什么作用？

（2）“孤鸿”是本词的关键意象，请结合下阙说说作者借“孤鸿”传达的心境。 14．诗词赏析：诗中的“我”是一个怎样的人物形象？

茅屋为秋风所破歌（节选）

杜甫

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

15．阅读下面的诗歌，回答下列小题。

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

（1）下列对这首诗，理解分析不正确的一项是（）

A.首联一个“望”字，将送别的地点与友人赴任的地方“蜀州”联系起来。 B.颈联写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。 C.尾联的意思是：在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般挥泪告别啊！ D.该诗是一首送别诗，开合顿挫，意境旷达，一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气。 （2）“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情感？ 16．阅读下面的诗歌，完成下列小题。

卜算子·咏梅 （宋）陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

（1）解释词语“一任”“零落”的意思。 （2）这首诗托物言志所言的“志”是什么？ 17．阅读下面这首诗，按要求完成小题。

题破山寺后禅院

常建

清晨入古寺，初日照高林。 曲径通出处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。

（1）诗的颔联后来简化为“曲径通幽”，常被用于题景，如杭州西湖的“三潭印月”、“黄龙洞”等，你认为这成语隐含了什么哲理？

（2）颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪里？ 18．阅读下面的古诗，完成下面小题。

茅屋为秋风所破歌 （唐）杜甫

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。床床屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

（1）下列对诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.这是一首歌行体的古诗，连续、随意的韵脚变换体现了“歌”的特点。

B.诗歌以描述开篇，用写实的手法，写了秋风的威力，声势，也写了诗人无可奈何的情状。

C.诗中的“长夜”既指凄风苦雨的秋夜，又暗指当时因安史之乱造成的动荡艰难的时局。 D.当秋雨来临时，诗人不再关心自己的茅屋，而把大量的精力用在关注“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”上。

（2）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这两句表达了诗人怎样的情怀？ 19．阅读下面一首诗，完成问题

送杜少府之任蜀州

[唐] 王 勃

城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。

（1）诗中的颈联是被人广为传诵的名句。请自选角度，分析这一联的精妙之处。 （2）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 20．阅读下面一首诗，完成下面小题。

桃夭 《诗经 周南》

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①， 宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭天，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。

（注）:①归:女子出嫁。②蕡(fén):果实很多的样子。③蓁蓁(zhēn):树叶茂盛的样子. （1）本诗在章法结构上采用了什么形式?这种结构形式在内容情感的表达上有什么作用? （2）《诗经》中常用“比”的手法，结合诗句，赏析本诗中“比”的手法。

【参】***试卷处理标记，请不要删除

一、八年级下册诗歌鉴赏

1． （1）写出了牛车的重量，表现了卖炭翁的辛苦。

（2）示例：“千余斤”炭与“半匹红纱一丈绫”价值悬殊，用对比手法，反映了卖炭翁的不幸遭遇，揭露了封建社会宫市制度给劳动人民带来的痛苦。

（3）反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民的不幸。表达了诗人对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。

2．D

解析： （1）D

（2）示例：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 【解析】【分析】（1）ABC理解和分析正确。DD项不正确。应为:《兼霞》 这首诗，动静

结合，描摹传神， 诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、 涘等，都是静态写照，而歌者忽上忽下的寻求伊人，伊人忽隐忽现，欲即转离，这又都是动态的描摹，如此动静结合，使这幅画给人留下了更加生动、鲜明的印象。

（2）这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱。全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”,到“在水之湄”,再到“在水之涘”,从“宛在水”,到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到‘道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公坚执不已的精神。重章叠句，层层推进，这是《诗经》中的民歌常用的表现方法。诗中还巧妙的运用了如“苍苍”,“、凄凄”,使全文声情兼备。 故答案为：⑴D

⑵ 示例：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 【点评】⑴本题考查对诗歌总体把握能力。解答此题，①是要熟读并了解整首诗歌内容，②是要理解重点词语及诗句表达的意思，③是要能够理解诗歌所表达的思想感情，④是要分析诗歌的表现手法和语言特点，⑤是要识记有关的文学常识等。答题时需在对这首词总体把握的基础上，根据选项逐一比对。

⑵此题考查分析诗歌表现手法的能力。一、表达技巧主要包：①表达方式；②表现手法；③选材剪裁；④结构技巧；⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法。一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。

3．C

解析： （1）C

（2）示例：摆脱了其他送别诗伤感、低沉的情调，表现了开朗、乐观、豪放的情怀；突显了两人友谊的深厚；表现了真正的友谊不受时间的和空间的阻隔，蕴含哲理。 【解析】【分析】（1）C.诗歌颔联“同是宦游人”是说我们都是为求官飘流在外的人，而不是“诗人跟朋友都要去外地做官”。我们离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别，又多了一重别绪，这让人无限凄恻，而不是“值得高兴的事”。故选C。

（2）“海内存知己，天涯若比邻”的意思是：远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢？表现友谊不受时间的和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。这两句因此成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。 故答案为：⑴C

⑵ 示例：摆脱了其他送别诗伤感、低沉的情调，表现了开朗、乐观、豪放的情怀；突显了两人友谊的深厚；表现了真正的友谊不受时间的和空间的阻隔，蕴含哲理。 【点评】⑴本题考查对诗歌总体把握能力。解答此题，①是要熟读并了解整首诗歌内容，②是要理解重点词语及诗句表达的意思，③是要能够理解诗歌所表达的思想感情，④是要分析诗歌的表现手法和语言特点，⑤是要识记有关的文学常识等。答题时需在对这首词总体把握的基础上，根据选项逐一比对。

⑵本题考查赏析诗歌语言的能力。古诗鉴赏，可以从多方面入手：①从浓厚的表达情感的词、句或表达感情地事物入手；②从带有诗人主观色彩的景物入手；③紧扣诗眼入手；④从意象入手；⑤从抒情方式和表现手法入手等。答题时，要在理解诗意，体会诗歌所表达的思想感情的基础上进行赏析。

4． （1）展现了一幅萧瑟、凄清（或：冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。作用：①是起兴句，引起下文。②表明了时间的推移，表现抒情主人公对所思慕之人的真挚感情。③烘托萧瑟冷清气氛，衬托抒情主人公对“伊人”求而不得的焦急和惆怅之情。

（2）全诗三节，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，表现了抒情主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。

【解析】【分析】（1）这道题考查读诗歌写景的理解。景物描写的作用可以从交代人物活动和事件发展的客观环境；渲染、烘托气氛，抒发或寄托作者和人物的感情等角度理解。这首诗的景物“蒹葭”“白露”“霜”，构成了一幅萧瑟凄清的晚秋画面。每一节以景物开头，目的是用这些景物起兴，引出追求“伊人”可望而不可及的惆怅情感；“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”表明了时间的推移，表现了主人公对所思慕人的深挚感情；“蒹葭”“白露”“霜”为人物的活动提供了特定的背景，烘托萧瑟冷漠气氛，衬托对“伊人”求而不得的焦急和惆怅之情。

（2）这道题考查对诗歌表现手法的理解。重章叠唱的抒情艺术可以从借助音乐效果、强化主题、结构和意义递进等三个方面进行分析。全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长。时间的层层推进，也表现主人公焦急的心情。

故答案为：⑴展现了一幅萧瑟、凄清（或：冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。作用：①是起兴句，引起下文。②表明了时间的推移，表现抒情主人公对所思慕之人的真挚感情。③烘托萧瑟冷清气氛，衬托抒情主人公对“伊人”求而不得的焦急和惆怅之情。

⑵全诗三节，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，表现了抒情主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。

【点评】⑴本题考查学生对诗歌画面的理解能力。首先要对诗句内容有清楚的了解，在翻译诗句的基础上，加上合理的想象，描绘诗句的内容。注意描写不等于翻译诗句。 ⑵本题考查分析诗歌内容和手法。答题时应注意，熟记各种表现手法、表达方式、修辞手法的特征及其作用，考试时联具体内容，准确识别作者所用的手法，并具体分析这种写法的作用，依据主要内容、抓住重点词句、感情色彩强烈的句子，体会诗歌的思想感情。 5． （1）首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

（2）由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。

【解析】【分析】（1） “红叶黄花秋意晚”：叶子红了，菊花开了，无不提醒我已到晚秋，我思念的千里之外的人儿还没有消息。“红叶黄花”指秋天，秋天给人一种悲凉，凄切的情感，用秋意来衬托诗人对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

（2） “渐写到别来，此情深处，红笺为无色。”收语写闺人此时作书，纯是自我遣怀，她

把自己全部的内心本质力量投进其中，感情也升华到物我两忘的境界。无论是泪、墨、红笺，都融进闺人的深情之中，物与情已浑然一体。

故答案为：⑴ 首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

⑵ 由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。 【点评】⑴本题考查诗句的理解。解答此题要求考生整体感知诗歌，理解诗句的意思，注意重点词语的意思的理解和分析。

⑵本题考查考生对诗歌情感的理解。要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合诗句进行分析理解。

6． （1）答案示例：一是天寒，卖炭翁衣服单薄却希望天气更冷些，好让木炭更值钱的矛盾心情，二是抒发作者对卖炭翁艰难处境的同情。

（2）答案示例：一是在遥远的南山中终年伐薪烧炭之苦，二是雪厚路难行的运炭之苦，三是饥寒中的卖炭之苦，四是被宫使廉价掠夺满车木炭之苦。

【解析】【分析】（1）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”：可怜的卖炭老翁，天气如此寒冷，身上的衣服仍很单薄，可心中仍担忧炭价卖不上去，所以希望天气再寒冷一些。这是脍炙人口的名句。“身上衣正单”，自然希望天暖。然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上的，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。诗人如此深刻地理解卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，只用十多个字就如此真切地表现了出来，又用“可怜”两字倾注了无限同情，怎能不催人泪下！这两句诗，从章法上看，是从前半篇向后半篇过渡的桥梁。“心忧炭贱愿天寒”，实际上是期待朔风凛冽，大雪纷飞。“夜来城外一尺雪”，这场大雪总算盼到了！也就不再“心忧炭贱”了！“天子脚下”的达官贵人、富商巨贾们为了取暖，难道还会在微不足道的炭价上斤斤计较吗？当卖炭翁“晓驾炭车辗冰辙”的时候，占据着他的全部心灵的，不是埋怨冰雪的道路多么难走，而是盘算着那“一车炭”能卖多少钱，换来多少衣和食。要是在小说家笔下，是可以用很多笔墨写卖炭翁一路上的心理活动的，而诗人却一句也没有写，这因为他在前面已经给读者开拓了驰骋想象的广阔天地。综上所述，可概括为卖炭翁衣服单薄却希望天气更冷些，好让木炭更值钱的矛盾心情；抒发作者对表现了对下层劳动人民的深切同情。

（2）读懂诗句是作答的关键。烧炭艰苦——“满面——食指黑；运炭困苦——“衣正单”“一尺雪”“晓驾”“碾冰辙；卖炭辛苦——“牛困人饥”“泥中歇”；被抢悲苦——“惜不得”。 故答案为：⑴ 示例：一是天寒，卖炭翁衣服单薄却希望天气更冷些，好让木炭更值钱的矛盾心情，二是抒发作者对卖炭翁艰难处境的同情。

⑵ 示例：一是在遥远的南山中终年伐薪烧炭之苦，二是雪厚路难行的运炭之苦，三是饥寒中的卖炭之苦，四是被宫使廉价掠夺满车木炭之苦。

【点评】⑴本题考查诗句的思想感情，注意首先明确诗句内容，然后结合时代背景理解诗句的思想感情。

⑵本题考查诗歌内容的把握，注意找出能表现卖炭翁 “苦” 的句子分析。

7．A

解析： （1）A

（2）暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。

【解析】【分析】（1）A项，“所谓伊人，在水一方”这是作者虚构的，不是“实写之笔”。故选A。

（2）“白露为霜”到“白露未已”预示着时间在推移变化，作者借助这些意象，既写出了时光的流逝，更表达了主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。据此理解分析作答。

故答案为：⑴ A；

⑵ 暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。

【点评】⑴本题考查诗歌内容的理解，通读全诗，把握诗意，揣摩选项正误。 ⑵本题考查诗歌寓意的把握，注意结合词语的变化，明确变化所指的深层含义。

8．B

解析： （1）《送友人》用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定；远处夕阳徐徐下坠，似乎不忍离开大地。景物描写抒发诗人对朋友的依依惜别之情。《谢亭送别》中的“日暮”“风雨”，描绘出夕阳隐去暮色苍茫、风雨满天的迷惘凄清的景象，衬托诗人在朋友离去后的孤寂之情。 （2）B

【解析】【分析】（1）“浮云游子意，落日故人情。”颈联是说，浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。颈联写得十分工整，诗人巧妙的用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云随风飘浮，象征友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令人感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。“日暮酒醒人已远”极写别后酒醒的怅惘空寂，“满天风雨下西楼”却并不接着直抒离愁，而是宕开写景。但由于这景物所特具的凄黯迷茫色彩与诗人当时的心境正相契合，因此读者完全可以从中感受到诗人的萧瑟凄清情怀。这样借景寓情，以景结情，比起直抒别情的难堪来，不但更富含蕴，更有感染力，而且使结尾别具一种不言而神伤的情韵。

（2）A.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人：表达的不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。B.海内存知己,天涯若比邻：表现友谊不受时间的和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。C.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流：表达了李白与友人多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。D.又送王孙去,萋萋满别情：显示友人之间依依惜别时的绵绵情谊。

故答案为：⑴《送友人》用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定；远处夕阳徐徐下坠，似乎不忍离开大地。景物描写抒发诗人对朋友的依依惜别之情。《谢亭送别》中的“日暮”“风雨”，描绘出夕阳隐去暮色苍茫、风雨满天的迷惘凄清的景象，衬托诗人在朋友离去后的孤寂之情； ⑵B。

【点评】⑴本题考查诗歌写作手法的对比阅读。通读两诗，明确同是表达的送别诗，都运用了借景抒情的手法，但该手法运用却有差别；

⑵本题考查学生对诗歌内容的理解和掌握能力。结合主题“旷达乐观情怀”即可知道应选择B。

9．C

解析： （1）C

（2）“此”指上面农民辛苦悲惨生活的状况和自己无功而获得俸禄的事，可以看出诗人是一个忧国忧民但无力改变现实的。

【解析】【分析】（1）C．这句诗表现了农民的矛盾心理。故选C。

（2）由诗意可知，“此“指的就是“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。“两句。从中可以看出作者对劳动人民的同情和对自身的反思，自己不从事劳动，却吃穿不愁，但又无力改变这种现状，于是心中愁苦。 故答案为：（1）C；

（2）“此”指上面劳动人民辛苦悲惨生活的状况和自己无功而获得俸禄的事。可以看出诗人是一个忧国忧民但无力改变现实的。

【点评】（1）本题考查对诗歌内容和主旨的理解掌握。学生要明确，作答此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗歌内容，联系创作背景感受作者的感情，即可作答。 （2）本题考查代词的指代内容和分析诗歌主旨。解答时要结合相关内容细致分析，重点理解，准确把握即可。

10．C

解析： （1）C

（2）“此”指上面农民辛苦悲惨生活的状况和自己无功而获得俸禄的事，可以看出诗人是一个忧国忧民但无力改变现实的。 11． （1）临渊羡鱼

（2）甲诗写出了洞庭湖汪洋浩瀚，与天相接，气势雄浑之景；乙诗描绘了洞庭湖微波不兴，平静秀美，分外怡人之景。

【解析】【分析】（1）本题考查学生对成语的归纳积累能力。结合甲诗尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”很容易联想到成语“临渊羡鱼”。

（2）本题考查学生对诗歌写景特色的分析。从甲诗描绘洞庭湖景色的诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”可以看出洞庭湖汪洋浩瀚，与天相接，气势雄浑。从乙诗的“无风”、“镜”等关键词可以读出描绘了洞庭湖微波不兴，平静秀美，分外怡人之景。 故答案为：⑴临渊羡鱼

⑵甲诗写出了洞庭湖汪洋浩瀚，与天相接，气势雄浑之景；乙诗描绘了洞庭湖微波不兴，平静秀美，分外怡人之景。

【点评】⑴成语的归纳概括既需要考生平时的积累，也需要考生结合诗句中的关键词、关键字展开联想想象，从而得出答案。

⑵诗歌的写景特色，一定要在疏通诗意的基础上，结合关键语句和关键词进行体会其中描绘的画面，然后进行比较和分析。

12． （1）【示例1】这两句诗对仗工整，语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一改以往送别诗中黯然的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为被人广为传诵的名句。

【示例2】这两句诗运用夸张的手法，表现友谊不受时间、空间的阻隔，抒发了诗人积极乐观(或“乐观豁达”)的态度。

（2）①对友人的惜别(或“依依不舍”)之情；②积极乐观(或“乐观豁达”)的人生态度。 13． （1）开头两句是景物描写，写出（渲染）了寂寞清冷的环境，为“幽人”“孤鸿”的出场作了铺垫。

（2）下阙写孤鸿惊恐不安，心怀幽恨，在寒枝间飞来飞去，不肯选择高枝栖息，宁愿忍受寂寞和寒冷，落宿于荒冷的沙洲；用孤鸿自比，表达了自己贬谪黄州时期心境的孤独和志趣的高洁（不愿随波逐流的清高等）。

14． 示例：“我”是一个年老体弱、生活窘迫的老人。

15．B

解析： （1）B

（2）示例：这一句诗表达了诗人乐观宽广的胸襟和与友人真挚深厚的友谊。 16． （1）一任：任凭。零落：凋谢。

（2）诗人虽遭遇不幸（怀才不遇），历尽坎坷，但决不同流合污（不倚）的高尚情操。

17． （1）要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。

（2）“空”字把诗人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院一下子把心中的种种人世烦恼都除去、心胸宽阔、俗念顿消的纯净的感受生动地体现出来。

18．A

解析： （1）A

（2）表达了诗人推己及人和忧国忧民的情怀。

19． （1）【示例1】这两句诗对仗工整，语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一改以往送别诗中黯然的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为被人广为传诵的名句。

【示例2】这两句诗运用夸张的手法，表现友谊不受时间、空间的阻隔，抒发了诗人积极乐观(或“乐观豁达”)的态度。

（2）①对友人的惜别(或“依依不舍”)之情；②积极乐观(或“乐观豁达”)的人生态度。 【解析】【分析】（1）本题考查学生对诗句的赏析能力。赏析诗句首先要选好角度，“海内存知己，天涯若比邻。”既可以从夸张的修辞方法角度赏析，也可以从蕴含的哲理角度进行赏析。考生要注意体会诗人的情感即可。

（2）本题考查学生对诗人情感的把握。结合题目可知诗歌为送别诗，“从海内存知己，天涯若比邻。”可以读出诗人一改送别的忧伤传统，而是乐观豁达。因此诗人的情感应是既有依依不舍，也有积极乐观。

故答案为：⑴【示例1】这两句诗对仗工整，语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一改以往送别诗中黯然的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为被人广为传诵的名句。

【示例2】这两句诗运用夸张的手法，表现友谊不受时间、空间的阻隔，抒发了诗人积极乐观(或“乐观豁达”)的态度。

⑵①对友人的惜别(或“依依不舍”)之情；②积极乐观(或“乐观豁达”)的人生态度。

【点评】⑴本题考查分析诗歌内容和手法。答题时应注意，熟记各种表现手法、表达方式、修辞手法的特征及其作用，考试时联具体内容，准确识别作者所用的手法，并具体分析这种写法的作用，依据主要内容、抓住重点词句、感情色彩强烈的句子，体会文章的思想感情。

⑵诗人情感的理解，要在了理解诗句的基础上，学会抓住诗歌题目和景物描写中的意象仔细分析和体会。同时诗歌的写作背景也是理解诗人感情的要素。

20． （1）重章叠句。反复咏唱，增强诗的音乐性和节奏感，渲染气氛，使感情得到尽情的抒发，热烈真挚的表达了对新娘的赞赏和祝福。

（2）以桃设比，形象鲜明，意趣盎然。通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦，家族兴旺。