２０１６年第６期 Ｎｏ．６．２０ｌ６ 阜阳师范学院学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｆｕｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） 总第１７４期 Ｓｕｍ Ｎｏ．１７４ ＤＯＩ：１０．１４０９６０．ｃｎｋｉ．ｃｎ３４—１０４４￣．２０１６．０６．１３ “ＶＰ １的ＶＰ １，ＶＰ２的ＶＰ２＂的句法语义再探 于 芹’ （阜阳师范学院文学院，安徽阜阳２３６０４１） 摘要：本文主要讨论了“ＶＰ１的ＶＰ１，ＶＰ２的ＶＰ２”的类型、构式意义并对其进行了认知上的解释。我们认 为“ＶＰ１的ＶＰ１，ＶＰ２的ＶＰ２”基式的核心意义为协作义，其变式的核心意义是分工义。变式和基式构式意义的差 异是人们观察一组动作的角度不同造成的。 关键词：基式；变式；协作义；分工义 中图分类号：Ｈ１４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００４－４３１０（２０１６）０６—００５９－０６ ０引言 同义关系是指所使用的动词在意义上是同义 “ＶＰ１的ＶＰ１，ＶＰ２的ＶＰ２”是现代汉语口语常 的，之间也许有细微的差异，但差异已经被模糊到 无需辨别的程度。如： （１）几个犯人忙上前搀的搀，扶的扶，三 见构式之一，无论是文学作品中还是网络语言中都 不乏其身影。周荐（１９９１）在论证对称结构时论述 过此种构式，认为这种结构主要表示“分说，各干 各的”。这与本文的考察不同，我们认为这种构式 有基式和变式两类，基式主要表达协作义，变式主 要表达分工义。李芳杰（１９９７）从句法、语义、语 用上对这种构式的特点进行了描写，但有些观点与 语言事实不符，比如对“ＶＰ１的、ＶＰ２的”的所指 的分析。以上两位学者为我们更深入地探究这种构 式打下了很好基础，本文拟在两位学者研究的基础 上，对“Ｖ１）１的ＶＰ１，ＶＰ２的ＶＰ２”这种构式表达的 意义继续进行探索，并尝试对其进行认知上的解 释。 四个人架着魏大江往上走。（彭荆风（（绿月亮 ） （２）把胆子放大……齐把刀子磨快，弹药 上足，同饮一杯血酒，呼的呼，喊的喊，万众 直前”，驱除侵略者，推翻清。（ 中国儿 童百科全书》） （３）助理和学生们逃的逃，走的走，要不 就是赶往它处去增援，要不就是已经战死。 （ 龙一兄弟之战》） （４）孩子们伸出一双双小手，拉的拉，拽 的拽，簇拥着菲利普朝茅屋走去。（（（人性的枷 锁》 ｌ基式“ＶＰ１的ＶＰ１，ＶＰ２的ＶＰ２”的语义类 型 （５）这时，胡大高眼见的时间越来越晚， 满座的达官显宦、亲朋好友也都走的走，散的 散，剩下来的也都显得灰灰溜溜，垂头丧气。 （张平（（十面埋伏》） 根据ＶＰ１和ＶＰ２之间的语义关系，顺义又可分 成两种类型：同义和类义。从同义到类义，其实反 映了这种构式发展衍变的脉络。 １．１同义关系 ＶＰ１和ＶＰ２在语义上几乎等同，常常组成同义 并列复合词，如例句（１）“搀的搀，扶的扶”中 木收稿日期：２０１６－１０－０６ 作者简介：于芹，女，文学硕士，讲师，主要研究方向为汉语语法与阜阳方言． ・５９・ 的动词可以组成“搀扶”，（２）“呼的呼，喊的喊” 的动词可以组成“呼喊”，（３）“逃的逃，走的走” 在原有义项的基础上会不断地得到扩展一样，这也 是人们最一般的符合经济性原则的认知方式。 １．３基式“ＶＰ１的ＶＰＩ，ＶＰ２的ＶＰ２”的构式意 义 的动词可以组成“逃走”，其他例句可做相同分析。 由此可见，这种同义构式不仅在结构上具有对称 式整体性特征，在语义上也具有紧密关联的整体 性。 基式“ＶＰ１的ＶＰＩ，ＶＰ２的ＶＰ２”的各项在语义 上都是顺承的，为服务于一个语义中心而齐向努 力，共同协作，而且各项语义关系或者是同义的， 或者是类义的，所以这种构式主要表达协作义。例 如：例（１）中的“搀的搀，扶的扶”意在说明魏 大江在几个犯人协作帮助下架着往上走；例（２） 中的“呼的呼，喊的喊”号召大家齐向协力，驱除 侵略者，推翻清；例（９）的每一项都意在说 明周家现在不再人丁兴旺；例（８）各项意在说明 大家用各种方式帮助姑娘们回到村子；例（１１）意 在说明“我”娘家的两个兄弟不争气，各项只是罗 Ｉ．２类义关系 类义关系是指ＶＰＩ和ＶＰ２或更多的动词性成 分之间具有语义上的差异性，但是基本上是属于同 一语义范畴。 （６）民兵们正搬的搬，扛的扛，收拾胜 利品。（马峰 吕梁英雄传》） （７）学剧本时，把那些涉及到“人性论” 和“温情主义”的地方删的删，改的改。（周 哲 周恩来和新侨会议》） 列不争气的具体表现，对于不争气表现的差异，好 （８）大家将受伤的姑娘们搀 搀！ 扶，堂的堂，抬的抬，一同回到村子里。（欧 像并不太关注。例（１２）的“开车的开车睡觉的睡 阳山 苦斗》） 觉”虽然看似动作的施事互不搭理，各自，但 （９）出了大门，信步走到周家，周家原 本是人丁兴旺的，这会儿死的死，逃的逃，嫁 是各项共同的目的非常明确，就是说明一路无语的 状态。 所以我们说，基式“ＶＰ１的ＶＰ１，ＶＰ２的ＶＰ２” 的嫁，出门的出门，坐空的坐空，只剩下周妈 一个人，孤零零的。（欧阳山 苦斗》） 主要表达在各项动作行为的合力协作下达到了某 种目的，形成了某种结果，协作义是这种构式的核 心意义。 （１０）于是哭的哭，坐的坐，局面才算定 了。（ 读者 合订本） （Ｉ１）我娘家的两个兄弟不争气，死的死， 关的关，筱堂在乡下管制劳动，看上去也不会 有啥作为。（周而复 上海的早晨）） ２变式“ＶＰ１的ＶＰ１，ＶＰ２的ＶＰ２”的语义类型 我们把“ＶＰＩ的ＶＰ１，ＶＰ２的ＶＰ２”叫做基式， 加“该、可、愿”的叫变式。变式在形式上对基式 （１２）一路无语亚主的亚主睡觉的睡 。 （百度搜索） 一有所突破。就基式而言，处在“的”前后的成分语 言形式上完全相同，而变式“的”前后的成分不是 完全的重复，主语位置有“能、该、可、愿、被” 这类情态成分。例如： 个词语的同义成分总是有限的，在某一义项 上具有一个同义词比较常见，所以同义关系的“ＶＰＩ 的ＶＰＩ，ＶＰ２的ＶＰ２”以两项为常。而类义关系就不 同了，属于同一语义范畴的成员往往两个或两个以 上，所以三项、四项、五项或更多项的这种构式不 足为奇。 （１３）本来就宽容淡雅的他更是悟彻了， 对以往的事， 鐾 鐾： 童 童：速蓝 蓝， 但要他与同流，他是决不为的。（天俊 芦 苇荡里走出来的孙犁 ） （１４）如若乡里把各种会议“统”起来， 上面讲类义关系的动词常常属于同一语义范 畴，其实有的语义范畴是已经约定俗成的，有的语 义范畴是临时组配的。例如（６）中的“搬”和“扛”， （７）中“删”和“改”，它们之间的语义联系已经 能羞的羞，能 的 ，也来个“一支笔”审批， 或许会议负担会减下来。 （ 人民日报》 １９９３） 稳固下来，而（９）中“死”“逃”和“嫁 “出门”， （１０）中“哭”和“坐”之间的语义联系就不那么 稳固，是在特定语境下临时搭建起来的。 （１５）互 干校六记》 Ｉ：互监 堑Ｉ。（杨绛 （１６）该唱的唱了，该说的说了，该摔的 从同义到类义的衍伸顺理成章，就像一个词语 ・６Ｏ・ （１７）原来，子爵的仆从们当时不是被杀 的杀，就是被关的关了，剩下的人又没一个知 道如何才能打开密室的门。（（读者》（合订本） ２．１变式的构式意义 语义距离既包括客观的语义距离也包括主观 的语义距离。客观语义距离是指在人们固定的概念 结构中词语之间的差异，它是以客观事物之间的差 异为基础的，主观语义距离是改变日常观察事物的 视角，有意忽略其共同性，而凸显其差异性，这离 不开言者的主观故意。变式没有同义式，基式有同 义式，这表明变式动作行为之间在客观语义距离上 要比基式大。同时变式主要表达分工义，差异性得 变式在形式上的改变，必定引起语义上的变 化，“该、能、可、愿”等其实也是汉语焦点，这 些成分不仅强化了动作行为的客观情理性，也促成 了语义重心的转移，使得构式不再表达整体协作 义，而是凸显每一个动作行为表达的含义，即分工 义。例如： （１８）对闹派性的人，该调的调，该批的 批，该撤的撤，该 的 ，不能姑息迁就。（ 人 民日报》１９９５） （１９）孩子们在做一些她不屑一顾的游戏， 为一些无聊的事情激动，该哭的哭，该笑的笑， 东倒西歪，叫苦连天。（王朔 看上去很美 ） （２０）舅及其徒弟们对双方一视同仁，耐 心、细心、精心地给他们治疗，该拔的拔，该 查［ 墨［：这堡 堡。（刘心武 七舅舅 ） 变式对动词有一要求，所表示的动作行为必须 可控，这和情态成分“该、能、可、愿”等的作用 密切相关。“该、能、可、愿”表现出动作行为的 合理性、可能性和意愿性，只有可以的动作行 为才能与之连用，如果动作行为是非可控的，就无 法形成合格的变式。如“病、死、老、伤、倒”等 都不能出现在变式中。 ２．２基式和变式中动作行为的语义距离大小 变式中动作行为的语义距离进一步扩大，在我 们搜集的例子中，所有变式的动作行为之间在语义 上没有同义的，但可以是类义的。而且表示协作义 的基式主要凸显动作行为之间的共同性，而表示分 工义的变式主要凸显动作行为之间的不同性。例 如： （２１）校长母国光和校洪国起亲 自带队查处，指令该关的关，该拆的拆，整顿 校园环境，收到了立竿见影的成效。（ 人民日 报 １９９５） （２２）等到一切拾掇清，该烧的烧了，该 Ｉ，张教官的父亲才叫媳妇安排客人睡 觉。（孙犁《风云初记》） （２３）被窝褥子，枕巾褂裤，一个房间挨 着一个房间，该拆的拆，该洗的洗、该补的补， 忙得个不亦乐乎。（李国文 月食》） 到主观彰显，基式主要表达协同义，主观彰显的是 共同性，而非差异性。所以从主观语义距离上讲， 变式明显大于基式。总而言之，变式和基式比较， 变式表示的动作行为之间语义距离大，而基式的语 义距离小。 ３基式和变式主语语义角色的倾向 李芳杰（１９９７）认为基式的“ＶＰ的”代表施事， 变式的“该ＶＰ的”既可指施事也可指受事，并认 为这与动词是否具有及物性以及“该”的作用有关。 动词的所指当然和动词及物性有关，在我们搜集的 例子中，所有的一价动词或动词短语组成的“的” 字结构都指向施事，无论“ＶＰ的”还是“该ｖＰ的”。 这不难理解，因为一价ＶＰ一般只有施事位置上的 句法空位，“ＶＰ的”自然指向施事。由于二价动词 一般具有两个句法空位，其所指可能是施事也可能 是受事。根据杨德峰（２００８），虽然“ＶＰ的”指向 施事、受事、结果与指向领事、与事、处所、工具、 时间、原因相比是原型成员，是无标记的，但“ｖＰ 的”在指向施事和受事时在有标记和无标记方面的 确存在着程度差异，“ＶＰ的”称代受事要优先于称 代施事，即“ＶＰ的”指向受事的无标记程度要高 于指向施事的无标记程度。但“ＶＰ的”语义所指对 受事的偏向，会因为具体句法环境的不同而有所变 化，特别是这种构式中的“ＶＰ的”处在典型施事位 置时，自身所指倾向和典型位置语义角色倾向，形 成一对矛盾冲突体，使“ｖＰ的”的所指难以定夺， 所以只能到更大的篇章环境中寻找解决问题的途 径。 对现实语料的考察可以发现，“ＶＰ１的ＶＰ１，ＶＰ２ 的ＶＰ２”的主要功能是谓词性的，构式前后通常有 被陈述的对象，陈述对象决定了“ｖＰ的”的所指。 陈述对象是动作行为的发出者，“ＶＰ的”指向施事； 陈述对象如果是动作行为操作的对象，“ｖＰ的”就 指向受事。如： （２４）不一会儿，呼啦啦来了一拨年轻人， ・６１・ 十几个小伙子抬的抬，搬的搬，不到一上午就 帮张师傅搬好了家。（ 人民日报》１９９５） （２５）加上尔后 Ｊ的洗劫，残存的 建筑便也拆的拆，扒的扒，数月之后，只剩下 “白茫茫一片大地真干净”了。 （ 人民日报》 １９９４） 例（２４）“抬的、搬的”的所指是施事“小伙 子”，例（２５）“拆的、扒的”的所指是“残存的建 筑物”。 加上“该、可、愿”的变式，一方面增加动作 行为的性和显著性，另一方面突出了动作行为 的合理性、可能性。对于二价动词而言，施事的自 主性强，可控性差，而受事的自主性差，可控性强。 “该、可、愿”通过对动词的使得动作行为优 先选择受事而非施事，所以变式中的“（该、可、 愿） ＶＰ的”倾向指向受事。 （２６）校长母国光和校洪国起亲 自带队查处，指令该关的关，该拆的拆，整顿 校园环境，收到了立竿见影的成效。 （ 人民 日报 １９９５） （２７）译电员……的被窝褥子，枕巾褂裤， 一个房间挨着一个房问，该拆的拆，该洗的洗、 该补的补，忙得个不亦乐乎。（李国文 月食》） ４基式内部以及从基式到变式形式上的扩展 ４．１基式内部音节数目的扩展 在现代汉语词汇系统中，基本动词多为单音 节，所以在北大语料库中搜集的“ＶＰＩ的ＶＰＩ，ＶＰ２ 的ＶＰ２”例句中，Ｖ多为单音节，当然也有双音节。 无论单音节还是双音节，这种构式的主要成分是动 词，但口语中会突破词的音节，很多多音节ＶＰ 也可以进入此构式。例如： （２８）以前老板不在， 下生莶的 下± 茶， 童乐的 盎乐，放声大笑也没人理。（百 度搜索） （２９）扫地的声音多像一首“加油歌”。瞧！ 同学们干得多起劲呀，倒垃圾的倒垃圾，扫地 的扫地，拣盘物的拣盘物……个个干得满头大 汗！大家互相帮助，团结协作经过一个上午的 不懈。（百度搜索） （３０）在卫生委员的安排下，同学们扫地 的扫地，洒水的洒水，清理垃圾的清理垃圾， 干得有条不紊。（百度搜索） （３１）愿者们戴上自带的手套，拿起工具， ・６２・ 拔草的拔草，扫地的扫地，清理建筑垃圾的清 理建筑垃圾。（百度搜索） 从形式上讲，这种构式是动词性成分的重复来 形成对称性结构的，动词性成分音节越少，重复起 来越容易，动词性成分音节数目越多，重复起来越 困难。但构式意义的力量是强大的，只要在言语中 需要使用这种构式意义，随时有可能突破音节形式 的束缚。 ４．２变式在结构上比基式松散，冲破了基式的 ４．２．１变式的谓语动词可以添加别的成分 （３２）这两个人默默不语在这座房子里大 显身手，对里边的一切，该拆的拆，该垒的垒， 该搬的搬出去，该摆的摆起来。（赵树理 三 里湾》） （３３）我明天自己赶上骡子走，把那些存 货带上，丝堡 堡 型 货，退换都 不能的话，我再想别的办法。（赵树理 三里 湾》） （３４）亟握 丕 盎！ 丕盘； 提拔任免与企业效益脱钩，与能力和工作绩。 （ 人民日报 １９９４） （３５）如果 折盟才斤够、该握的提足，实 际上是一个亏损企业。（ 报刊精选》１ ９９４） ４．２．２基式可以共用一个虚词，而变式不能 （３６）趁轮渡过海、回九龙，下了汽车， 他一步也走不动了，几个青年只好抬的抬、抱 的抱，最后背他上船。（昊祖光我在做电 影导演） （３７）民兵们正搬的搬，扛的扛，收拾胜 利品。（马峰吕梁英雄传） （３８）年的“无产阶级造反派”战友 特别是其骨干们，一个个被揪的揪查的查和批 的批。（游雨霁 （３９）加上尔后“”的洗劫，残存的 建筑便也拆的拆，扒的扒，数月之后，只剩下” 白茫茫一片大地真干净悲剧式的人物一一李敏） ４．２．３变式可以单用，或采用不对称形式 变式更关注动作行为之间的差异，为了彰显其 差异可以采取不对称形式。 （４Ｏ）我希望你们，该问的问，不该问的 不要问。（ 报刊精选》１９９４） （４１）把家里藏的打兔子都找出来，该 整 整，把火药铁砂备好，我们等着刘黑七！ （电视电影《乔家大院》） （ｉｎｔｅｒｎａｌ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ）和外部视角（ｅｘｔｅｒｎａｌ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ），需要指出的是，视角是针对言者 （ｓｐｅａｋｅｒ）来说的（Ｌａｎｇａｃｋｅｒ，１９９１：２０８、２８４）； （４２）好在他很虚心，能够思考判断， 谖 的 ，遽坚持ｌ的也敢于坚持，这样的人， 才会有真出息。（ 人民日报 １９９４） 从基式到变式形式上的扩展，是和二者表达不 刘丹青（２００８：４６３）内部视角通常只聚焦于事件 结构的某一环节或部分，而外部视角则聚焦于整个 事件。视角不同会形成不同的语言表达方式。我们 同的构式意义密切相关的，基式凸显协作义，所以 形式上更注意整齐性、对称性，而变式凸显分工义， 各项在形式上就可以自由一些。 ５从基式到变式视角的变换及其体特征 认为，基式是从外部视角观察事件所形成的语言形 式，变式是从内部视角观察事件的过程或阶段性而 形成的语言形式，从基式到变式的不同体现了言者 观察事件视角的变化。基式和变式的差别可以直观 的图示如下： 观察事件一般有两个角度：内部视角 基式（图１） 变式（图２） 图中大圆圈代表构式的整体意义，小圆圈代表 各个小句的意义。虚线表示不凸显，粗线表示凸显。 图１说明凸显的是构式的协作意义，图２说明凸显 的是各项的分工意义。 语。如果要给基式的谓语添加一定成分，只能是相 同的成分，这样才能保持构式结构的整齐性，而变 式在结构上可以很松散，谓语可以加上不同的成 分，甚至有时可以单用，这在４．２．２和４．２．３都有 论及，不再赘述。 观察角度的差异会导致事件呈现状态的区别。 比如，一般所说的实现体（ｐｅｒｆｅｃｔｉｖｅ）就是由于 焦点聚集于整个事件的结果，而未实现体 （ｉｍｐｅｒｆｅｃｔｉｖｅ）是聚焦于部分事件的结果。基式 外部视角观察事件，使得我们只能聚焦于事件 的整体意义，而暂时忽略事件内部阶段之间的不 同。从外部视角整体上观察几个相互联系的事件也 是一样的，我们只会关注几个事件或动作整体的共 同性，而忽略之间的差异性。基式显然是从外部视 角观察几个事件的结果，它只关注几个事件整体的 共同性，所以构式意义主要表现为协作义。而变式 是从内部视角来观察几个事件的，深入内部的视角 往往只关注各个事件的差异和分工，所以构式意义 主要表现为分工义。 ． 和变式也会由于观察视角的差异导致事件呈现不 同的个体特征。基式是从外部整体上观察行为和事 件，并不关注事件的阶段性，所以一旦事件是从外 部视角观察的，那就意味着这个行为或事件已经实 现。如： 图１基式虽然凸显的是协作义，但并不代表各 项之间的差异完全没有，通过图式和例句我们还是 能隐隐约约感受到各项之间的分立，只是这种分立 （４３）南唐的守将 中华上下五千年》 ：垫隆 垫隆。 （４４）门外冲进许多穿制服的人，拉他下 了书堆，搬的搬，扔的扔，踢的踢，从书底下 义被我们主观忽略掉了而已。图２变式凸显是各项 的分工义，但通过图式和例句我们也能看到感觉到 整体协作意义的微弱地存在，只是在这里我们更关 注分工义，而有意忽略了整体协作义。 扶起一位压得头肿脸青的大胡子。（钱钟书 灵 感））） 有时为了强调动作行为已经实现也可以在其后 再加上“了”，但“了”可以自由隐现。如： （４５）这是办不到的，死的死了，变的变 了……（欧阳山 苦斗 ） ・６３・ 视角的差异也使得句法形式有不同表现。外部 视角的基式表现为形式上整体性和一致性。如上面 所论述，基式的几个组成部分常常共用同一个修饰 （４６）帮他把这些家具藏的藏了，放的放 工；把重要东西都搬了出来。（马峰 吕梁英 雄传》） 报 １９９５） 可见表示协作义的基式和动作行为的实现有 着自然的无标记的联系，而表示分工义的变式必须 使用“了”标记，才表示动作行为的完成实现， 和实现体是一种有标记的联系。 ６结论 变式是从内部观察行为和事件的，这种身处内 部的观察角度，由于视野的局限，往往关注事件或 动作的某一方面，加上“该、能、可、愿”的变式 主要表达事件或动作的合理性、意愿性、可能性， 通过上面的讨论，我们的出以下结论：一、“ＶＰＩ 所以多处于虚拟的未实现状态。 （４７）省里对那些产品无销路、亏损严重、 的ＶＰＩ，ＶＰ２的ＶＰ２”基式主要表达协作义，而加“该、 能、愿”的变式主要表示分工义。二、变式的分工 义和其自由的句法形式相吻合，基式的协作义和其 整齐的句法形式相吻合。三、基式和变式意义的不 资不抵债的企业，该停的停，该 的并，该转 的转，该破 的破 。（ 人民日报》１９９３） （４８）如若乡里把各种会议“统”起来， 同，是和人们看待同一组事件或动作的视角不同， 基式是外部视角观察的结果，变式是内部视角观察 的结果。 参考文献： 李芳杰．Ｉ９９７．“Ｖ的＋Ｖ”及相关格式［Ｊ】．汉语学习（２）． 能羞的羞，能 的 ，也来个“一支笔”审批， 或许会议负担会减下来。（《人民日报》１９９３） 如果要表达事件或动作已经实现需要加上“了” 才行。如： （４９）去年这家企业在人事制度上进行了 改革，该合的合了，该并的并了，只保留了厂 里审计部门的存在。（《人民日报》１９９３） （５Ｏ）该唱的唱了，该说的说了，该摔的 刘丹青．２００８．语法调查研究手册［Ｍ】．上海：上海教育出版 社． 杨德峰．２００８，试论“ＶＰ的”的范畴化［Ｊ】．汉语学习，（２）． 周荐．ｉ９９１．论对称格式［Ｊ】．语文研究（６）． Ｌａｎｇａｃｋｅｆ．Ｒｏｎａｌｄ Ｗ．１９９１ Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｓ ｏｆ Ｃｏｇｎｉｔｉｒｅ 盐Ｉ！ 堕嗑 堕嗑！。（老舍 赵子日》） （５１）娘子军的故事， 墨 墨Ｉ： 渲 渲Ｉ： 堡Ｉ，现在重要的是要继承和 发扬娘子军的英雄主义精神。（（（人民日 Ｇｒａｍｍａｒ．Ｖｏ１ｕｍｅ ＩＩ Ｄｅｓｃｒ ｔｉｗ ＡｐｐｌｌｃａｔｉｏｎｆＭ】． Ｓｔａｎｆｏｒｄ：Ｓｔａｎｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｔｓ Ｉｔｙ Ｐｒｅｓ ｓ． ・６４・
