美术课堂教学模式新构建

二十世纪社会需要的是具有综合素质的新型人才，美术教育是素质教育重要的组成部分，它在促进学生全面发展，造就改善人格等方面发挥着独特的作用。在教学中我努力创新、求实效、求特色，帮助学生树立自信，使每个学生都找到自己个性才能的领域，更深的了解自我，体现自我存在的价值。

作为教师，面对课程改革，如何对他们进行训练,我从以下几方面进行尝试： 一、 改变传统学习结构，倡导学生自主学习

新课标指出美术课的教学过程是一个在启发和指导下,学生参与体验美术的过程.如果没有学生主动参与就没有真正的美术教学.教师要把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者、引导者。教师的行为改变，可造成相异的教学效果，其内涵是教学理念和教学目标不同。 苏霍姆林斯基说过:\"每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要--希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，我们在课堂教学中要根据教学目标，教学内容，特别是学生的实际情况，大胆尝试教学方法和手段，不能只是固定几个环节：提问、引导、讲授、指导等，教师设计周密，教学步骤引领学生思维和注意力，使学生处于接受知识的状态，行为受到控制，这种常规使学生丧失表现自己的机会，抑制内心一种创造力，在课堂中充当配角,也许从短期看,学生学会了,但从发展的角度看,学生失去了自主学习的习惯,具有依赖性.我们要树立“课堂属于学生”的理念，给学生自主思维的空间，教师放手，让自主学习落到实处。学生主体活动是学生认知.情感.行为发展的基础,无论学生思维.智慧的发展.创新精神的培养,还是情感.态度.价值观的形成,都是在自我参与中实现的。 二、 改变接受学习模式，倡导学生探究学习 美术是无声的艺术，不论对作品的理解或艺术语言的掌握，都必须通过学生的思考和领悟，对此，我们不仅要认可，而且要鼓励，将课堂气氛定位于“民主”和“探索”，引导表现形式和艺术语言多元化，如对学生新异设想加以肯定，并在有针对性的个别辅导同探究如何将想象变为作品，训练学生“求异思维”“多向思维”，使他们拥有层出不穷的“奇思妙想”。

我们要向学生提供探究和发现的真实情境,是激发学生探究的欲望,促使他们像科学家一样进行工作的条件,同时还可以了解知识产生的过程,从更深的层面理解知识.探究的意义在于学生探究的过程,对同一问题的不同探究方式表现了学生的创造能力和带有个性特征的思维方式.因此,教师在探究中要努力创造,多发现,及时表扬那些\"与众不同\"\"标新立异\"的行为,并要向全体学生展示。

三、 改变传统观念，体现人文关怀念 美术新课程更强调学生综合能力的培养，强调美术课程与社会生活的联系，强调培养人文精神和审美能力。如在美术教学中我增加了欣赏课，让学生受到美的熏陶，能具有一双欣赏美的眼睛，从而提高他们感受美、表现美、创造美的能力，树立正确的审美观。帮助他们充分理解美术作品，体会画家当时的时代背景、感受以及要表达的情感,帮助他们充分理解美术作品中所蕴含的人文精神.另外,我还鼓励学生多写生,多观察,分析大自然的形象特征,在真实的事物面前表现比对着范画临摹要形象生动得多.让学生在艺术教化中形成良好个性,在自然美 社会生活美 艺术美的天地中增强对自然和生活的热爱,激发他们创造美好生活的愿望和能力.要改变美术教育只是技能技巧的学习和训练这个错误的观念，把美术作为文化来学习，实现在美术教学中提高学生一定的文化和修养的教学目的，为终身发展和未来生活奠定基础。