在高中物理教学中渗透德育

在高中物理教学中渗透德育　口南宁市隆安县第三中学　凌维欧　【摘　要】本文从发展学生的综合素养、促进学生的能力成　长两个角度，论述高中物理教学中的德育策略，以实施学科德育、　发挥课程育人功能，践行“育人为本、德育为先”教育理念，促进　学生综合素质发展。　帮助学生树立艰苦奋斗的坚定意志，对物理教学具有反向辅助　作用。以人教版必修１第二章第５节《自由落体运动》为例，笔　者诱导学生阅读《ｓＴｓ》之《从伽利略的一生看科学与社会》，　让学生去深入了解近代物理的先驱伽利略所进行的上百次对　落体运动本质规律的探索研究，使学生深刻体会科学探索的艰　辛，进而抛出一些实际的问题诱导学生思考、讨论，如“当个人　在学习中遭遇困难的时候，当追求梦想遭遇困境的时候，我们　应该怎么做”等。这些问题简单易答、道理浅显易懂，学生都　能有所醒悟和感触。笔者发现，在教学中穿插小型阅读讨论活　动，探讨严肃的科学　精神与意志问题，极容易唤醒学生内在的　潜质，激发学生体验科学探索、钻研学科知识的求知欲，树立　踏实勤奋、专心思考的学习态度和科学精神，催生了学生坚持学　习的动力，学生能积极主动参与教学，专注地去领悟学科知识　的本质与魅力，认真地获取习题的答题方法，从而促进教学效　【关键词】高中物理育德教育综合素养成长能力　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０－９８８９（２０１８）０４Ｂ－００２４—０３　“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知　识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学　生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基　础。”《高中物理新课程标准》的相关规定体现了人文关怀的理　念，即关注学生的健康成长和全面发展，关注学生的学习状况、　情感体验、人格养成、个性发展、创新意识和合作意识。笔者在　教学过程中以新课标理念为指导思想，结合教学实际有意识地　开展德育活动，收到了良好的教育效果，学生综合素质提高明　显，并反作用于教学，提高教学质量。　一率的提升，实现“教书”与“育　’的目的。　（二）培养学生的人文情怀。物理学是人类科学研究活动的　成果，凝聚着人类的智慧和探索、情感与意志，因而物理学科　本身蕴含着丰厚的人文情怀素养，有利于教师在教学中潜移默　化地进行人文情怀教育。　、挖掘学科德育因素。发展学生的综合素养　高中物理教材内拥有充足的德育素材，表现在，教材内设　置有多种供教师和学生选择的开放性的栏目，比如，人教版教　材内的《科学漫步》《科学足迹》《ｓＴｓ》就是其中的代表性栏　目。这些栏目兼具人文情怀和科学精神，蕴含着宝贵的人文精　神财富，而且文字表达简洁生动、亲切自然，便于阅读和理解，　非常适合运用于培养学生的综合素质，促进学生全面发展，有　效实现物理学科的素质教育使命。　（一）培养学生的科学精神。物理学科研究的是物质的基本　１．充分体会科学家的人文情怀。笔者在教学中重视科学　教育和人文教育双结合，促进学生全面发展。在教授人教版必　修２第六章第１节《行星的运动》，便引导学生阅读了《科学足　迹》之《人类对行星运动规律的认识》，目的是引导学生通过　追寻人类认识行星运动规律的历史足迹，树立崇尚真理、尊重　知识、敬重奉献的科学意识，进而领会科学家那种深沉的思想　情感。学生一边阅读一边讨论，深深地为一代又一代的科学家　的精神情怀所折服，领悟到了科学知识探索本身的伟大境界。　《科学足迹》等阅读材料，将知识、学习方法与科学家的科学　情怀、科学素养融合在一起，在意志品质、道德素养上对学生　结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实　验手段和思维方法，是古今中外众多物理学家刻苦钻研、艰难　求索而取得的科学成就，彰显着科学严谨、真理至上的特性，　因此教师在教学中不应该只是单纯地把科学家的研究结论和　研究成果转达给学生，不应该只是把物理基础知识传授给学　生，还应该把科学家的研究探索过程展现给学生，对学生进行　科学精神、科学方法和科学态度的教育，让学生从科学家的研　产生了启迪和教育作用，激发学生从科学研究和科学家本身体　会到深厚的人文情怀魅力。　２．充分感受教材内的人文意境。高中物理新教材还引用了　众多人文底蕴丰厚的文学素材，每一章的标题上方，均有一段　古今中外的格言名句，例如人教版必修１引言标题上方是中国　古代思想家庄子的“判天地之美，析万物之理”，第一章是古希　腊杰出的哲学家亚里士多德的“不了解运动，就不了解自然”，　究历程中感受到孜孜不倦、舍身忘利、求真务实、坚持不懈的科　学素养，以此培养学生认真思维、敢于质疑的品质，并引导学生　将科学家的献身科学的精神化为自己努力学习、追求进步、全　面发展、健康成长的榜样力量，从而提高学生的综合素养，促进　良好价值观念的形成，实现高中物理的育德目标。　借助科学家的大无畏探索精神对学生进行科学精神教育，　第四章是近代英国诗人蒲柏的“自然和自然的法则在黑夜中隐　藏；上帝说，让牛顿去吧！于是一切都被照亮”等。这些格言名　句无声地渲染着深厚的人文情怀、文学素养，为物理教学增添　。　了浓厚的人文意境。不仅如此，教材内的《问题与练习》也引用　性、系统性、综合性也增强。它要求学生在初中的基础上，深入　了一些文学家、诗人的作品，让学生在文学作品描绘的诗情画　研究和理解更为抽象的物理现象，提高阅读、表达、运算、实　意里感悟物理知识与文学修饰、人文情怀的交融，例如人教版　验等能力，扩大基础知识量，学会把物理基本概念、基本原理　必修１第１２页《问题与练习》第２题引用了宋朝诗句“飞花　结合起来构成完整的知识体系，学会将物理学科与其他学科的　两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱　学习相互贯通渗透。知识结构的变化和能力要求的升级，需要培　东”。笔者讲到这道题时，先让学生摇头晃脑地吟诵了一番，然　养学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进能力成长。　后再让学生去想象风和日丽、乘船出游的画面，从学生兴致　（一）抓好自主学习环节，启发自立自强的个性成长。具体如下：　勃勃的描述中，笔者知道，学生已经理解了运动的相对性的　１．预习环节。课前预习，笔者下达预习任务，要求学生必　原理。　须认真预习，目的是培养学生的自主学习习惯。为督促和引导学　笔者感受到，在高中物理教学过程中，只要用心设计，便能　生自主预习，笔者有针对性地检查学生的预习效果，例如要求　灵活挖掘和运用教材内的各类素材，进行科学精神和人文情怀　学生自主认真阅读教材、理清章节知识，自主完成导学案，自主　教育，促进学生思想情感、科学情怀的生成与发展，使物理教学　记下不理解的问题或不能独立完成的问题等。　的素质教育更趋于完整。　２．听课环节。学生的学科基础知识主要是通过听课环节　（三）培养学生的审美素质。现代物理学家杨振宁说过：“科　来获得、掌握的，教师应该有意识地抓住课堂教学过程，耐心、　学中存在美，所有的科学家都有这样的感觉。”作为自然学科，　细致地调整和调教学生如何听课，笔者的做法有：要求学生调　物理学在科学地揭示了物质的存在与运动规律时，也展示了自　整精神状态，保证足够的精力投入听课中，专心听课，注意观　然、人类与科学的艺术魅力，其中当之无愧的便是牛顿力学，它　察，对照预习有疑问、不理解的问题做好笔记。　因定律形式简单、内涵丰富和谐统一而被誉为科学美的典范。　３．复习环节。笔者的复习环节讲究自主性、有步骤、分阶　笔者将物理学科的科学和艺术美进行了归纳，表现在：　段，有当天及时复习、一周重新温习、期中复习、期末复习等。复　１．结构美。物理学包含的力、热、声、光、电、原子等内　习方法有回忆教学内容、整理补充笔记、查漏补缺等，并且要有　容，所呈现的各种物理现象、自然现象千姿百态、五彩缤纷、美　记录，包括时间记录、整理补充记录等，目的是让学生自主加深　妙无穷，呈现了结构美。　对基础知识的理解，并尽量避免时间太久学生把知识淡忘、　２．语言美。物理概念和定律的文字表达精炼准确，描绘物　遗忘。　理现象的语言优美简洁，体现了语言美。　４．提高环节。在预习、听课、复习的基础上，笔者有意识　３．和谐美。物理知识体系理论既遵循各自的内在规律又相　地强化自主学习方法的培养，使学生掌握全面合理的自主学习　互关联，构成了和谐体，例如运动和静止、引力和斥力、反射和　方法，达到发展智力、提高能力的目标。例如，如何自主合理分　折射等，具有独特的对称美与统一美。　配和利用学习时间，如何自主记忆和巩固基础知识，如何整理　４．精神美。物理学家因自身对自然界充满了新奇妙想而进　笔记、积累学习经验等。　行了艰难曲折的探险，从而得出了完美的科学论断，给人类留　笔者自主学习方法的培养，使大部分学生学会了自主学习，　下了丰富的物质和精神财富，他们都具有伟大的思想和天才的　并且具有很强的自我管理和自我约束能力，自立自强，积极上进。　智慧，都有不馁的精神和高尚的品格，他们艰苦卓绝的探索过　（二）抓好实验课，启发创新实践的能力发展。物理学科属　程包含着无与伦比的献身科学的精神美。　于操作性实用性很强的学科，尤其体现在物理实验课上，既是　５．色彩美。在高中物理教材采用了大量色彩缤纷、形象生　学生运用知识动手操作的过程，又是学生获得身心体验、开拓　动的图片资料，向学生展现各种奇妙的物理现象的色彩美。例　思维的过程，把握好实验课，是培养学生实践能力、创新探索　如必修１的引言《物理学与人类文明》，全文７页，共配有１４　意识的途径。　张图片，直观形象地展现了“物理学”“物理学与其他科学技　ｌＩ教师做好示范。笔者认为教师很有必要做好示范实验，　术”“物理学与社会进步…‘物理学与思维观念…‘物理学的未　目的是：指导学生规范操作，确保安全，避免意外；指导学生仔　来”等五大主题，精美精确的图片拉近了学生与物理的距离，变　细观察实验过程和现象，进行思考探究；引导学生将实验现象　深奥枯燥的学科知识为艺术欣赏与知识领会的结合体。　记录下来，尝试分析总结规律；对于受条件限制而学生无法操　科学是美的，创造科学的人更美。在高中物理教学中，教　作、不易操作的实验，教师或者示范，或者通过多媒体进行展　师应该从审美的角度去引导学生发现物理美、感知物理美，从　示，帮助学生完整地理解教材基础知识，更好地掌握物理知识　培养审美素质的高度去进行物理知识的鉴赏教育，让课堂教学　脉络和规律。教师的示范，使学生掌握基本要领和方法，为学生　产生美的意境，寓教于美、寓学于美。而美好的科学审美情趣　自己动手试验、实践做好准备。　亦有助于催生学生的学习兴趣，提升学生的审美素质和人格情　２．教师要创造良好的条件。教师除了要做好示范实验以　操，有效实现知识、能力、素养的共同发展。　外，更要依据学生的实际能力，多为学生创造实验条件，引导学　二、发挥学科优势。促进学生的能力成长　生自己选择实验方法和工具、材料，结合实验任务思考做什么、　与初中物理相比较，高中物理不仅知识量增大，而且理论　怎么做、为什么这样做，让学生成为实验活动的主人，感受实践　的不易和成功的喜悦。教师有必要打破常规，为学生提供动手　实践的空间和时间。在学生展开试验时，教师是指导观察的身　份，指导学生在实验中运用知识、发现规律，引发思考。例如，　关于“平抛运动”的实验，笔者指导学生准备实验用品，把课堂　迁移到操场上，把参加实验的学生分为三个小组，一组演示抛　的作用，能力较弱的学生得到基础提高和信心树立的帮助。合　理组建学习小组，才能营造起良好的合作氛围，引发学生间的　交流联系，增强小组乃至班级的凝聚力。　２．合理开展合作学习。为避免合作学习流于形式，无论是　在课堂合作探究中，还是在合作实验操作中，笔者都注意强调：　小组合作学习解决的是自主学习环节时产生的疑点难点，教师　讲解的是小组合作学习后产生的疑点难点；小组讨论或操作　时，不能由小组长或者尖子生“＿人掌控”“一言堂”，每个学生　都有发言或动手的机会；学生合作学习时，教师不能仅仅充当　旁观者，要走到学生身边观察、聆听、点拨，为小组合作学习起　到促进作用；教师评价所用语言以鼓励、引导为主。　实践证实，笔者的合作学习策略不但有效提高了学生的物　理学习兴趣和学业成绩，而且有效地营造了和谐团结的小组氛　围、班级风气。　出粉笔头，一组演示让玻璃球从桌上滚落，另一组演示喷射水　注。学生在宽敞的操场上兴致勃勃地操作、认真仔细地观察，　深刻认识到“平抛运动”是水平方向的匀速直线运动和竖直方　向的自由落体运动的合成，进而联系到军训打靶时瞄准点设定　问题、飞机上的飞行员投掷救援物资的问题。　３．教师要指导学生设计实验。传统的物理实验遵循的是　教师的教学思路，而不是遵循学生的思维方向，不能产生启发　创新意识的效果。为此，笔者在条件许可的范围内，让学生自主　安排和设计实验、准备器材、选择试验方法，以此促进学生对　课本知识进行灵活应用与创造性构思。以“斜抛运动”的实验　为例，学生变换了实验材料与方式，将实验变为游戏，分组比　赛抛接绣球。比赛看似简单，却符合学生的思维方式和爱好兴　趣。比赛结束后，各组分别描述抛绣球、接绣球中关于“斜抛运　动”的原理。因此，适当地引导学生设计实验，是发挥学生的想　笔者坚信，好的高中物理教学，应该是严格遵循现代教育　理论，真正落实《高中物理新课程标准》，以学生的全面发展为　宗旨，充分发挥学科优势，在物理教学中进行德育渗透，坚持培　养学生的综合能力，发展学生的核心素养。　象力、深化学生的自主创新意识和实践能力的良好方法。　（三）抓好合作学习环节，促进团体意识的提高　【参考文献】　［１］邓柳燕．新课改下高中物理教学中育德教育［Ｊ］．科学导　报。２０１５（２）　笔者深切地感受到以小组活动为主要形式的师生互动、生　生互动的学习环境可以有效提高学生的合作意识和能力，使学　生正确认识自我价值与团体价值，促进学生自身发展和班级凝　聚力建设。笔者开展合作学习的应用和培养策略主要有：　［２］谢　丹．浅谈物理学史的育人功能［Ｊ］．广西右江民族师　专学报，２００５（６）　［３］戴松泉．高中物理合作学习研究［Ｄ］．杭州：浙江师范大　学，２００７　１．合理组建学习小组。小组合作是教学活动中最基本最　有效的合作学习方式。首先，要合理规划小组的规模与配备，　人数以四人为宜，确保小组成员均有展现的机会。其次，成员能　力强、中、弱各占一定的比例，确保能力强的成员发挥引领帮带　和激发自我的作用，能力中等的学生发挥中间榜样和活跃气氛　【作者简介】凌维欧（１９７６一　），男，壮族，南宁市隆安县人，　中学一级教师，隆安县第三中学校长，研究方向：高中物理教学。　（责编卢建龙）　（上接第１７页）　［８］戴晓婿，等．武汉市三级甲等医院护士护理伦理问题认知　【参考文献】　［１］伍永慧，施雁．我国护理伦理学教育现状及原因分析　现状调查［Ｊ］．护理研究，２０１４（２１）　［７］．中国医学伦理学，２０１２（４）　［２］杜　萍．基于军医大学护生视角的护理伦理学课程现状　【基金项目】广西教育科学“十二五”规划２０１５年度立项课　题“基于生态医学模式的中职护理伦理教育体系的构建与实践研　究”（２０１５Ｃ３３９）。　与改革［Ｉ］．中国医学伦理学，２０１３（１）　［３］张新宇，王君俏，周　洁．护生临床实习伦理困境的质性　研究［１］．护士进修杂志，２０１３（１０）　［４］崔妙玲，韦宇宁，杨连招．３５２名实习护生伦理认知水平　【作者简介】石　芳（１９７４一　），女，广西浦北人，玉　林市卫生学校讲师，研究方向：临床医学与职业教育；周云燕　（１９７８一　），女，广西玉林人，玉林市卫生学校讲师，研究方　向：临床医学与职业教育；覃隶莲（１９６４一　），女，广西陆川人，　玉林市卫生学校高级讲师，教务科科长，研究方向：临床医学与　职业教育；文沛莲（１９７２一　），女，广西玉林人，玉林市卫生学　校讲师，研究方向：临床医学与职业教育。　（责编　江月阳）　及影响因素分析［Ｊ］．护理学报，２０１２（１５）　［５］战　青．浅析在护理教学中贯穿护理伦理知识对提高护　生职业道德的重要性［１］．卫生职业教育，２０１５（６）　［６］唐艳华，等护理专业学生实习前对护理伦理认知的现　状研究［Ｔ］．中华护理教育，２０１４（１０）　［７］费雯雯．不同学历护生护理伦理决策能力现状及其影响　因素分析［Ｊ］．护理研究，２０１５（４）　ｏ