幼儿教育小学化倾向分析

［ＵＩ　ｌ　Ｕ．１　０　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＩｎｎｏｖａｔＩｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教动态　幼儿教育小学化倾向分析　王淑平　（吉林师范大学分院语文教研室　吉林四平　１　３６０００）　摘要：在对幼儿教育研究方面的报告表明，对幼儿麓育实行“小学化”能够给幼儿教育帝来直面影响，不利于这个阶段的幼儿身心发展，　阻碍了他们的思维活跃性和忑想创速能力发展。在幼儿擞育过租中我们应重始终关注这个阶段儿童的身心健ＪＩＬ问题以及为他们建立一　个良好价值观的雏形　为将来的小学教育进行过渡教育。　关键词：幼儿教育　小学化倾向　分析　中图分类号：Ｇ　０　３　．　文献标识码ｔ　Ａ　文章编号：１　６７３—９７９５（２０１３）ｏｏ（ｃ）一０００４—０１　１幼儿园教育小学化的原因透析　１．１应试教育的影响　应试教育是我国比较独特的教育，是　根据我国的基本国情发展而来的。我国人　口基数大，每年升学入学的人数都非常庞　大，因此随着年龄的增长，学校开始无法负　担那么庞大的数量，导致了才去择优入取　的原则，而成绩就成为了判断优秀与否的　跳级的孩子，但是那都是个例，大多数的孩　个重要标准，因此，应试教育目的是为了　子都达不到那样的水平，那么我们就应该　级级的向上升，提前进行小学教育，或许　让学生满足成绩这一个方面而进行的培　养，这也是社会导致的一种取向问题。学生　在一二年级能够比其他孩子要优秀一些，　家长都想进好学校，好学校自然就像吸收　但是未来的发展则不一定，幼儿教育对其　优秀学生，这样的供给需求就造成了幼儿　将来的发展会产生重要的影响，特别是内　园教育过早的进入了应试教育阶段，这样　心潜意识的影响。　对这个阶段孩子的影响是非常巨大的。　（６）扰乱小学教学秩序，幼儿园现在就　１．２幼儿教育自身存在的弊端　开始开展各项小学教育的课程，那么等到　幼儿园的私有化，导致了幼儿园的盈　他们进入小学，教师在教学过程中就会产　利问题成为了其重要方面的内容，因此，在　生问题。一些过早接受小学教育的孩子认　管理体制上和经费来源上和过去有了很大　为这些都是学过的内容，渐渐的开始分心，　的不同，不同级别的幼儿园的设施和师资　如果按照高水平的学生来进行讲课，那么　也参差不齐，特别是民营幼儿园要负担非　对没有接受过小学教育的孩子来说又过于　常大的成本，这样也导致了幼儿园教育的　深奥。这样水平差别过大的情况让小学教　种种问题。　育的统一教学变得非常的困难，而且幼儿　教育阶段养成的一些不良习惯很难被纠　一一阻碍作用，不利于他们的内心继康发展。　（５）个体的发育和发展应该是遵循自然　规律的，不同阶段的孩童所需要接受的教　育内容和教育模式都不相同，这也是为什　么我们会有幼儿、小学、初中、高中和大学　这些不同的阶段，孩子的发展应该是遵循　这样的一个发展规律，不可否认存在一些　以让幼儿园的校长和老师能够遵守幼儿教　育规章制度，重点建设几个优秀幼儿园，起　到榜样作用，为幼儿的生长提供一个安全、　稳定、适合他们的环境，保证他们身心健康　的成长。　第四，必须树立正确的办园理念。政府　部门和监管部门应该为幼儿园的办园导向　开展相关工作，并负起相关责任。借助现代　各种媒体介质来对目前的幼儿园教育弊端　进行揭露和批评通报，借助社会舆论的力　量来归正幼儿园的办园理念。做好教师、教　材等教学相关内容的监管工作，弱化各幼　儿园之间比拼教学知识的竞争力，鼓励特　色办园、以幼儿身心健康发展为第一要务　的办园。　这些都依赖于政府部门相关政策的制　定和出台，以扶正幼儿教育走向正途，努力　将幼儿教育并入义务教育范围，让幼儿园　的教师固定，教材固定，内容和编排符合幼　儿身心发展。　第五，加强对教师的专业引领和研培。　幼师是对幼儿教育起到决定性的关键因　素，因此需要组建优秀的幼师队伍，对幼师　定期开展各类研讨话动和交流活动，分享　教学心得和教学体会。先为幼儿园培养一　批优秀专业的幼师队伍，让他们能够对后　面的幼师提供教学帮助。加强各幼儿园之　问的交流和沟通，去吸收其他优秀幼儿园　的办园经验，在办园内容上集思广益，开展　各类丰富有特色的话动，鼓励幼师进行创　新教育。　第六，走出幼小衔接的误区。组织家长　参加讲座，宣传正确的幼儿教育观念，消除　家长和幼师幼小衔接的错误观念。让这些　大人都明白，幼儿教育有幼儿教育的目的，　不是为了学习多少知识，而是为了让其天　性得到发挥，培养他们的兴趣，为将来的学　习提供发展基础。对幼儿园的大班学生开　展特殊的内容，他们是即将参加小学教育　的对象，因此，带他们去参观小学，讲解小　学的教育和生活模式，适当的体验小学教　育环境，让他们能够起到过渡适应的作用。　幼儿教育关系　我们下～・代的身心健　发展，采用什么样的教学　式，安排什么朴　的教学内容，我们都应该征做之前思考－　个问题，这样做能不能对幼儿身心起到健　进作用，我们所做的～・切都不应该是以人　人的理想和希望为目的，更好的成长环境　和教育环境才是能够让幼儿健康成长的必　要基础，自由、快乐、活泼才是幼儿应该具　２幼儿园教育小学化的危害　小学化倾向对幼儿的身心发展有害无　益，其危害主要表现在以下几方面：　（１）在孩子接受正规教育之前就对学习　产生了畏惧心理，幼儿期的孩童处于懵懂　阶段，在学习上不能够接受系统的教育，他　们的心智还处于玩乐阶段，过早的对这个　阶段的孩童进行小学化教育，无疑是给他　们的内心深处造成了恐慌，加上学习能力　低下无法接受这样的教育内容，导致了厌　学的情绪，为将来的小学教育埋下了隐患。　（２）幼儿教育本应该是注重发掘孩子潜　在兴趣的阶段，但是过早的小学化教育导　致了他们快乐的童年时光被剥夺，失去童　年应有的特征，细想当年我们的童年也不　也是在玩乐中度过的吗，我们长大了知道　学习的重要性，因此，给下一代开始提前的　教育，这是我们一厢情愿的希望跳过某一　个阶段，但是这是不符合事物发展规律的　行为，扼杀孩子的天性，让他们在机械的学　习中度过，会影响他们将来的发展。　（３）幼儿身体尚处于发育阶段，过于强　大的脑力符合会对他们的神经核机体造成　损害，长时间的集中注意力，会让他们的大　脑得不到休息，心理压力也会增加。视力、　肢体等等都会随着长时间的学习而产生负　面效应。　（４）幼儿的心理还处在完善阶段，过早　的进行小学教育会对他们的内心发展产生　正。　３幼儿教育小学化的危害的遏制和预　防　第一，关于如何预防幼儿教育小学化这　个问题，需要家长、社会和幼儿教育机构这　三个方面共同努力。家长不要对这个阶段　的孩子要求过于苛刻，社会对优秀人才的　定位应该更加的广泛化，而不是只限于成　绩，幼儿教育机构则应该遵循幼儿教育规　律和法则进行教课内容的安排，并且多给　及孩子自由发展的空间，不是将深奥的内　容让他们死记硬背，注重发掘孩子的兴趣　和培养孩子的兴趣。读书识字和算术都是　小学阶段的内容，幼儿阶段是解放天性、鼓　励天性的阶段，它是小学学前教育不是小　学教育，因此，不能按小学的要求来要求他　们　第二，幼儿阶段的活泼好动是他们的　天性，是正常的，教师不能因为孩子活泼好　动而扼杀了他们的天性，这对他们的未来　是非常不利的。轻松的游戏、唱歌、跳舞等　等活动让学生常常的运动起来，而不是一　直在小板凳上坐着，然后老师在那一个一　个的教算术。　第三，教育部门对于幼儿教育机构的　监管工作也应该到位，对幼儿园的行为进　有的个性。　行监督和监管，定期对幼儿园的资质进行　检查，为他们开展各类相关的培训和讲座，　４　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ