部编版语文四下第二单元教案

一、教材分析：

本单元围绕着“科普知识”这一主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》4篇课文，课文从不同的角度揭示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的神奇和威力。《琥珀》通过想象推测了琥珀形成的过程。《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科学家在古生物学研究领域取得的重大成就。《纳米技术就在我们身边》用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的广泛应用。《千年梦圆在今朝》叙述了中国航天事业的发展历程。 二、教学目标：

1.认识45个生字，读准1个多音字的字音，会写45个字，正确读写46个词语。正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

3.能从课文的字里行间发现自然的奥秘、科技的精彩，激发探索科学、大自然的热情。 4.能准确、清楚、连贯地传达信息。

5.能大胆展开想象，写自己想要发明的东西。

6.与同学交流在阅读中遇到不懂的问题时采取的解决方法。通过“识字加油站”学习填写汇款单，认识数字的大写。通过“词句段运用”，认识、了解新兴词语及旧词新义，学习用与熟悉的事物作比较的方法来介绍另一个事物。背诵积累对联。

7.培养学生对科普作品的阅读兴趣。 三、教学重难点：

1.能提出不懂的问题，并试着解决问题

2.展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西。 四、学情分析：

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五、学时安排：

琥珀 2课时 飞向蓝天的恐龙 2课时 纳米技术就在我们身边 2课时 千年梦圆在今朝 1课时

口语交际：说新闻 1课时 习作：我的奇思妙想 2课时 语文园地 2快乐读书吧 1

课时 课时

2

5.琥珀

教材分析：

本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣，吸引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。 教学目标：

1.认识“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。

3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。 教学重点：

启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 教学难点：

通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 教学准备：

多媒体课件 课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.认识“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.初读课文，了解文章的主要内容，理清文章思路，提出不懂的问题。 教学过程：

一、故事导入，明确文体 1.故事导入，激发兴趣。

（1）师导入：今天老师让一位“小美女”给大家讲述一个生动有趣的故事。 （2）播放故事音频。（出示课件） 2.出示琥珀图片，揭示课题。

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（1）课件出示一组琥珀图片。师：这就是琥珀。（板书课题） （2）介绍有关琥珀的知识。（出示课件） （3）介绍文体，感受特色。

师:《琥珀》是一篇语言优美的科学小品文,也就是文艺性说明文。现在请同学们打开课本,随着作者的推测,去了解这块琥珀形成的传奇故事吧!

二、学习字词，整体感知 1.生自由读课文，圈出生字新词。 2.学习本课要求会认的生字。（出示课件） （1）认读生字。

①生开火车认读；自由练习认读。

②师指名认读，相机正音：“脂、拭、渗”读翘舌音。 （2）师：你认为哪些字在认读的时候需要特别注意？

示例：“珀”读“pò”，不要读成“bó”；“脂”读“zhī”，不要读成“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读成“bài”。

3.学习本课要求会写的字。

（1）说文解字识记“餐”字。（课件出示“餐”的说文解字） 课件出示：

，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作声旁。 指导书写“餐”字。（视频出示“餐”字的书写笔顺） （2）比较形近字识记：脂—指；晌—响；测—侧；详—祥。 4.学习要求正确读写的词语。（出示课件）

师指名认读；小组轮读；全班齐读。（相机提示：“热辣辣”的“辣”读là） 5.生大声朗读课文，把生字、词语送回课文中去，读准字音，读通句子。 6.画出不懂的词语，交流讨论。（课件出示词语）郊 7.整体感知。

（1）理清思路。学习了生字、词语后，再次走进课文。生边默读课文边思考本课的行文思路。

课件出示：

课文先写这块奇异的琥珀形成的过程，再写琥珀被发现，最后写琥珀的样子和价值。 （2）概括主要内容。

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（3）师小结：课文主要写了人们根据一块奇异的琥珀推测出琥珀是怎样形成的，怎样被发现的，以及有什么价值。

三、合作朗读，尝试提问 1.朗读课文。

（1）四人一组合作朗读课文，读通句子，读准字音。

（2）组内讨论交流：你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容你还有哪些不懂的问题？ 2.课堂小结。

师：这节课我们学习了课文的生字新词，理清了文章的思路，知道了文章的主要内容，还学会了概括文章主要内容的方法，收获可真不少。下节课我们继续学习《琥珀》，相信同学们会有更大的收获。

第2课时

课时目标：

1.读懂课文，能用自己的话说说琥珀形成的过程。 2.能联系琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。 教学过程:

一、导入新课，进入角色 1.导入新课。

（1）师导入：让我们一起继续学习《琥珀》，现在请大家大声读课题。（板书课题：琥珀）

（2）课件出示琥珀的化石。 （3）看图交流。

师引导：这块琥珀是什么样子的？看到这两只小动物，你能想象到怎样的情景？ 预设：琥珀是透明的，里面包裹着一只小苍蝇和一只蜘蛛。它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。

（4）师过渡：这是你们的想象，科学家们是怎样推测的呢？请看课文最后一个自然段。 2.角色转换。

（1）课件出示课文最后一个自然段。 （2）比较“想象”与“推测”。

①师指名读最后一个自然段，相机引导：“想象”是什么意思？（预设：对于不在眼前的事物想出它的具体形象）

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②（板书：推测）师引导：“推测”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推测”？（预设：“推测”就是根据一种事实去想，要有理有据地想）

③师：你们的想象和推测，与科学家看到琥珀所产生的想象和推测是一样的。现在我们来进行角色转换，假如你就是科学家，这篇课文的内容，就是你想象和推测出来的。你认为在想象和推测的过程中应该注意些什么，要有什么样的科学态度？

预设：要特别认真；要细心、严谨。 二、大胆想象，情境朗读 1.创设情境，合作探究。

（1）师导入：上节课我们进行了角色转换，下面就请“科学家们”好好默读课文，描述你们想象的一系列情景。（板书：大胆想象）

师：你们愿意描述哪一个自然段？你们想描述事情的经过、当时的环境还是故事的结果？你们为什么这样想？“科学家”在描述的过程中，其他同学可以随时提出不懂的问题，与大家交流。

（2）生默读，边读边想象。 （3）四人一组讨论交流。 2.大胆想象，全班交流。 （1）学习第3自然段。 ①课件出示第3自然段。

②生读后交流：描写炎热的天气，为琥珀的形成做铺垫。

③师：这里想象的是小苍蝇来到树林的情景，连它快乐的心情都想象出来了——它在快乐地飞舞。请你读出小苍蝇的快乐和天气的炎热来。

④生声情并茂地朗读课文第3自然段。 (2)学习第5自然段。 ①课件出示第5自然段。 ②生想象交流。 ③指导朗读。

师：你们想象一下，蜘蛛现在的心情是怎样的？（预设：高兴）那你能用高兴的语气读出来吗？

④师范读。

师：蜘蛛的心里多高兴呀！吃掉这只美味的小苍蝇，是多么高兴的事呀！为此，我会这么读。（用一种成年人的语气读）

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⑤师启发生带着想象朗读：假如这是一只幼小的蜘蛛，你会怎么读？ 预设：带着稚气的语气读。 ⑥读出“自己的滋味”。

师：请你们自由朗读，读出属于“自己的滋味”。 ⑦生自由朗读。 （3）学习第6自然段。 ①课件出示第6自然段。

②师引导：为什么这个故事会发生在一个炎热的夏日呢？

③预设：因为天气炎热才会使松树滴出松脂。这也是琥珀形成的一个必不可少的条件。 ④女生齐读。

（4）学习第7自然段。 ①课件出示第7自然段。 ②生朗读。

③师引导：你能在这段文字中找出体现事情发生得很凑巧的词语吗？ ④师指名回答，相机强调突出“刚、突然、刚好、一齐”。

⑤师小结：这是多么凑巧的一件事情呀，就像这位同学分析的那样。让我们想象一下当时的情景，通过朗读真实地再现这一凑巧的事情。

⑥生齐读第7自然段。 （5）学习第10自然段。

师过渡：请大家继续想象，还会有怎样的情景出现？ ①课件出示第10自然段。

②师指名朗读，相机引导：关于这一自然段你有什么疑问吗？ ③预设：为什么要用这么长的时间呀？

师：因为没有这么长时间，是无法形成琥珀的。 ④师指名读，相机指导读出时间的漫长。 （6）学习第11自然段。 ①课件出示第11自然段。 ②师：为什么要写地壳的变化呢？

③预设：地壳的一系列变化，也是琥珀形成的必要条件。 ④全班齐读。

3.现场竞答，找寻根据。

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（1）师引导：通过阅读科学家的想象的句段，我的脑海里浮现出琥珀形成的一系列画面。现在再请“科学家们”推测以下几个问题。看看你们的推测科学吗？有充分的依据吗？

（2）出示课件。 课件出示：

 琥珀形成的条件有哪些？  琥珀为什么能得到完整保存？  科学家研究琥珀有哪些价值？ （3）现场竞答。

①课文中琥珀形成的条件有哪些？

预设1：需要天气炎热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛，松脂还要不断地往下滴。 预设2：还需要形成化石，包括要经历漫长的时间、地壳运动，海水淹没了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。这些条件合起来才应该是琥珀形成的条件。

②琥珀为什么能得到完整保存？

预设1：因为琥珀在地壳运动以后，一直被埋在泥沙下面，没有受到风沙、空气的腐蚀。 预设2：发现琥珀的人能很好地将琥珀保护好并展现在世人面前。 4.“科学家”互访，质疑答疑。

（1）师引导：团结合作力量大。以上三个问题，大家答得特别好。现在请“科学家”进行互访：你可以向其他“科学家”发问，从课题到字句以及其他相关的内容，只要有疑问，都可以问。多问几个“为什么”，这是一种良好的学习态度。

（2）生小声读课文并试着发现问题；“科学家”互访，提出并解决问题。 三、总结写法，鼓励创新

1.回顾全文，总结写法。

（1）师引导：你们的想象都很细致、合理、科学，德国作家柏吉尔就是根据这样的推测写成了这篇文章——《琥珀》。请大家再认真读读课文，并思考：你认为他写得好不好？好在哪里？

（2）生自由读课文。

（3）预设：《琥珀》中既有事实，又有想象，写得特别生动。 2.角色转换，鼓励创新。

（1）师引导：柏吉尔听了你们的评价，一定特别高兴。同学们，我们再次进行角色转换。这次不是让你们当科学家，而是当作家。

（2）师创设问题：听了科学家有关琥珀的想象和推测之后，要是让你写，你会怎么写？

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你一定会按照柏吉尔的写法来写吗？这只小蜘蛛一定是为了吃掉小苍蝇而不幸被淹没在老松树的黄色“泪珠”里吗？有没有别的可能？

（3）生回答。

预设1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小苍蝇玩耍，恰巧被困在了松脂里。

预设2：可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了，产生了妒忌心理，想吃掉小苍蝇，结果不幸遇难了。

3.课堂总结。

师：你们都很有创作才能，都很了不起。除此之外，你还知道哪些关于琥珀的知识？可以上网查一查，互相交流。我相信，只要本着科学的态度，学会大胆想象，合理推测，努力学习，不断进步，你们将来也会成为科学家或作家的。

板书设计：

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6.飞向蓝天的恐龙

教材分析：

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 教学目标：

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。

3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 教学重点：

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点：

领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 教学准备： 多媒体课件 课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

２.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。 教学过程：

一、导入新课，了解恐龙 1.导入新课，引起联想。

（1）师导入：今天，我们要认识一位新朋友。（板书：恐龙）

（2）师引导联想：看到“恐龙”这个词，你的脑海中浮现出怎样的形象？请用一个词语概括。

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预设：高大、凶猛、笨拙。 2.交流资料，了解恐龙。

（1）师引导：关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。 （2）师指名交流。

（3）课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。 （4）生小声读资料，提取信息。 3.设置疑问，引出课题。

（1）师设疑：从大家的交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？

（2）课件出示鸟儿飞翔图片。

（3）师：今天我们一起学习《飞向蓝天的恐龙》。（板书课题） 4.读题质疑。

（1）师：读了课题，你有什么疑问？

（2）预设：恐龙是怎样飞向蓝天的？飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗？…… 二、学习字词，整体感知 1.初读课文。

（1）师述：带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案吧！（课件出示阅读要求）  自由读课文，边读边圈出课文中的生字新词。

 遇到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。 （2）学生自由读课文。 2.检查预习。

（1）学习本课要求会认的字。 ①课件出示要求会认的字。

②师指名认读，相机正音：“膨”为后鼻音；“钝、仅、衍、吨、斤、崭”是前鼻音，其中“崭”又读翘舌音；“辟”读“pì”,不要读成“bì”。

③生开火车认读。

（2）学习本课要求会写的字。 ①课件出示要求会写的字。 ②生自由认读。

③师指名认读，并引导你是怎样记住这些字形的？ ④生交流。

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示例1：可以用形近字识字法来记忆。钝—吨；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪。 示例2：说文解字分辨“末”与“未”。 课件出示：

，末，树的顶部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符号“一”表示位置在树的上部。

，未，字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作偏旁。 ⑤师指导书写“隧”字。（视频出示书写笔顺） （3）学习本课词语。

①课件出示要求正确读写的词语。

②反复认读。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。 ③理解词意。

师：你能根据下面的意思写出相应的词语吗？（师指名回答）（出示课件，相机出示课件中括号内的字）

课件出示：

 颜色多，灿烂多彩。 (五彩斑斓)

 作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。(点睛之笔)  连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)

 指无须怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)  形容高兴、兴奋到了极点。（欣喜若狂） 3.理清层次。

（1）师引导：现在请大家把生字新词送回课文中，大声读课文，边读边思考课文写了哪些内容。

（2）生交流。

（3）师小结。（出示课件）

 第一部分(第1、2自然段)：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞

翔的鸟儿。

 第二部分(第3、4自然段)：科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。  第三部分(第5自然段)：科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。 4.整体感知。

（1）师：谁能用自己的话说说课文的主要内容？

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（2）同桌交流。 （3）师指名回答。 （4）出示课件。

课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

三、合作朗读，提出疑问

1.合作朗读。

（1）师述：学会了生字新词，弄清了文章的层次，了解了文章的内容后，让我们再次走进课文，小组合作朗读课文。

（2）课件出示阅读要求。 阅读要求：

 四人一组，每人读一个自然段，要求读得正确、流利。  边读边思考，在不懂的地方做上标记。

 读完后在小组内交流不懂的问题，并试着解决。 （3）四人一组合作朗读。 2.提出疑问。

（1）生读后小组内交流。

（2）全班交流。（要求：先提出不懂的问题，再说说解决的方法） 示例1：我不懂什么是中生代，通过查阅资料我弄明白了。 课件出示：

中生代：地质年代上的中生代距今约2亿5 000万年至6 500万年，持续的时间长达1亿8 000万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇颈龙，空中有翼龙。

示例2：我不明白什么是化石，小组交流的时候，通过请教同学知道了。 课件出示：

化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化，并能帮助确定地层的年代。

3.讨论解惑方法。

（1）师提问：遇到不懂的问题，你是怎么解决的？

（2）预设：遇到不懂的词语，可以通过查字典解决；也可以通过与同学讨论解决。 4.师：同学们真不错！遇到不懂的问题能尝试着自己解决，下节课我们继续学习《飞向

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蓝天的恐龙》。

再次通读全文,进一步理解课文内容，提出不懂的问题，可以培养学生边读书边思考的习惯，为下节课的学习做铺垫。1.自读课文。课件出示自读提示：

 请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。  边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？

第二课时

课时目标：

1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 2.体会课文中语言表达的准确性。 教学过程：

一、认读词语，导入新课 1.复习巩固。 （1）课件出示词语。 （2）师指名认读，相机正音。 2.发现词语规律。

（1）生自由读词，边读边观察：这些词语的排列有什么规律？

（2）示例：第1组词语是描写恐龙的；第2组词语是描写鸟儿的；第3组词语是描写科学家的研究价值及表现的。

3.导入新课。

师：如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！

二、深入研读，交流感悟 1.感悟“欣喜若狂”。 （1）读词理解“欣喜若狂”。 ①课件出示“欣喜若狂”。

②师指名认读，要求生读出自己的理解。 ③全班齐读，读出“欣喜若狂”的感受。 （2）直接描写，感悟“欣喜若狂”。

①默读课文，找出文中写研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线。 ②师指名回答。

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③出示课件。

20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

④师指名读句子，要求生读出“欣喜若狂”的语气。 ⑤课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片。

⑥师：瞧！图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处！这一发现会让人感受如何？

⑦生齐读。

（3）发现证据，感悟“欣喜若狂”。 ①课件出示句子。 ②师指名朗读。

③师引导：读着读着，你有一种什么样的感受？（预设：欣喜若狂） ④指导朗读。

（4）结合资料袋，感悟“欣喜若狂”。 ①师课件出示课后资料袋。 ②全班小声读后师指名读。 ③指导生带着想象朗读。

师引导：如果你是一名科学家，有这么多重大的发现，你会怎么样？（生齐读） （5）发现成果，感悟“欣喜若狂”。

①师引导：为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石，会使全世界的研究者们欣喜若狂？

②出示课件。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

③理解“点睛之笔”。（课件出示“点睛之笔”）师：什么是“点睛之笔”？ 示例：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。 ④生小声读句子，结合课文内容想想：这些发现有什么作用？

⑤预设：这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程。 ⑥师指导朗读：这样巨大的研究成果，会让人怎么样？

生齐读：20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

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2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 （1）了解恐龙的庞大家族。 ①课件出示表格。

②生默读课文第3、4自然段，与小组同学合作填写表格。 ③全班交流，完成表格。

④师引导讨论：通过这份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龙的生活习性、形体特征等）

(2)介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

①师：那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

②生读第4自然段，思考：陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段？边读边画出有关的句子，根据课文内容列提纲。

③师引导列提纲：先说说需要经历的几个阶段，再找出每个阶段最关键的一个词句。 示例：“第一种恐龙”。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。 （相机板书：第一种恐龙两亿四千万年前） ④同桌合作完成提纲，师巡视指导。

⑤师根据生的回答依次板书：数千万年后庞大家族（一些猎食性恐龙体表长出羽毛，树栖生活）亿万年前学习飞行

⑥课件出示提纲。

 第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……  数千万年后，它的后代……庞大家族……  其中，一些猎食性恐龙……

 为了躲避敌害或……具备了滑翔能力……飞向蓝天

⑦创设情境，练习说话：假如你是一个讲解员，你会怎样向大家介绍恐龙飞向蓝天的演化过程？

⑧同桌自由练说；师指名全班交流；师生评价。 3.体会语言表达的准确性。

（1）师：同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

（2）课件出示第4自然段相关内容。

（3）师指名读文字，引导思考：这段话是围绕哪句话来写的？

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（4）师指名回答。预设：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。 （5）生自由读句子，师引导：从加点的词语中，你读出了什么？

（6）预设：用对比强烈的词语、具体的数字，准确地表现了恐龙的形态、性情各异。 （7）师生合作朗读，感受作者用词的准确。 （师）有些恐龙——（生）像它们的祖先……

（8）仿写练习。师：拿起你手中的笔，照样子也写一段话，介绍一种动物或植物吧！ 三、总结全文，鼓励探索 1.总结全文。

（1）师激情讲述：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化为轻盈灵活的鸟儿的过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学家们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！

（2）课件出示最后一个自然段。 （3）生齐读。

（4）引导交流。师：你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能？说说你的想法。 2.感悟品质。

（1）师引导讨论：通过恐龙化石，科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。对于致力于研究的科学家们，你想说点什么？

（2）生交流感受。 3.课堂总结。

师：越来越多恐龙化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的人寄予了厚望，希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。

板书设计：

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7.纳米技术就在我们身边

教材分析：

这是一篇介绍纳米、纳米技术的文章。作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们介绍了纳米技术的神奇，展示了纳米技术在应用上的美妙前景。文章除了向我们介绍“纳米”等科学术语外．在内容上更突出介绍纳米的神奇，对此作家将纳米技术在社会生活中的应用通过想象表现得淋漓尽致。这样大批的举例使枯燥的科学变得生动起来，让我们看到了纳米技术在应用上的前景。

文章虽是通过想象来表达，但想象是科学探索中不可少的一种方式，想象能否变成现实关键在于理论是否正确。科学研究需要大胆的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为想象找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中，还需要有打破定势思维，勇于创新的精神。这些对待科学的态度以及探求科学的品质也是文章要表达的又一重点。

综上所述，这篇文章不仅仅停留在对纳米神奇的介绍，还传达出先进的科学思想。此文难度不大，力求让学生在教师的引导下通过自主阅读，把握文章的说明重点，体会文中的科学精神。然后借助网络丰富对“纳米”的认识。 教学目标：

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、为力”等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。 3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。 教学重点：

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。 教学难点：

1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 教学准备：

多媒体课件 课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

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课时目标：

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、为力”等16个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。 教学过程：

一、视频导入，激发兴趣 1.课前谈话。

（1）师导入：这节课先请大家观看一段影片。

（2）师播放视频。（课件出示：《西游记》中孙悟空变成一只小虫，趁铁扇公主喝茶时进入了铁扇公主肚子的片段）

（3）生交流观后感受。（感受影片故事的神奇） 2.导入新课。

（1）师述：在科学技术高度发达的今天，还有比这更神奇的事物。 （2）课件出示医用纳米机器人工作时的图片。 （3）简介图片，导入新课。

师：这是一张医用纳米机器人工作时的图片，它可以清理人体血管垃圾，可以将人脑与云脑连接，可以送药、手术……这样微小而具有神奇功能的机器人，就是用纳米材料和纳米技术制造的纳米机器人。今天让我们共同走进《纳米技术就在我们身边》。

（4）板书课题：纳米技术就在我们身边。 3.读题质疑。 （1）生齐读课题。

（2）师引导：读了课题后，你有什么疑问？你最想知道什么？

（3）预设：什么是纳米？什么是纳米技术？纳米的新奇特性具体体现在哪些方面？ 二、学习字词，整体感知 1.初读课文。

（1）师：究竟什么是纳米？它的新奇特性体现在哪些方面呢？快快走进课文去看看吧。 （2）课件出示阅读要求。 课件出示：

 自由读课文，要求读准字音，读通句子。  遇到生字、难读的词语或句子，多读几遍。 （3）生自由读课文，圈出课文中的生字新词。

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（4）同桌互读，纠正读音。 2.检查预习。

（1）学习要求会认的字。 ①课件出示要求会认的字。

②读准字音。师指名认读，相机正音：“臭、蔬、症”读翘舌音，“灶”读平舌音。 ③认识多音字。师：谁知道它的另一种读音？（课件出示“率”的读音) （2）学习要求会写的字。 ①课件出示要求会写的字。

②读准字音。生自由认读；师指名读，相机正音。

③识记生字。师引导：你是怎样记住这些字的字形的？（生交流） 示例1：说文解字识记“蔬”字。（出示课件）

示例2：顺口溜识记“臭”字。自大加一点，就读“臭”。 ④指导写字。（视频出示书写笔顺）

师在田字格范写“康”，提醒“康”被包部分的下半部分不要写成“水”。 （3）学习要求会写的词语。 ①课件出示词语。

②读准字音。师指名认读；全班齐读。

③理解词意。生提出不理解的词语与同桌交流。（师相机出示课件） 课件出示：

 为力：用不上力量；多指没有能力完成某件事情或解决某个问题。  预防：事先防备。

④运用词语。师：谁能选择其中的一两个词语并结合课文内容说一句话？ 4.了解科技术语。 （1）课件出示科技术语。 课件出示：

纳米技术 碳纳米管 碳纳米管天梯 吸波材料 探测雷达 癌细胞 病灶 缓释技术 死亡率

（2）反复认读。生自由练习读词语；师指名认读；全班齐读。 5.整体感知。

（1）生自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了关于纳米的哪些知识？ （2）生交流。

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示例：简单而准确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识，展示了纳米技术的美好前景。 6.理清课文层次。

（1）师：你认为课文可以分为几部分？ （2）师指名交流。（相机出示课件） 课件出示：

 第一部分（第1自然段）：总述21世纪是纳米的世纪。  第二部分（第2自然段）：具体介绍了什么是纳米技术。

 第三部分（第3、4自然段）：介绍了在我们身边的纳米技术以及纳米技术能让人更

健康。

 第四部分（第5自然段）：讲了在不远的将来，纳米技术将给人类的生活带来深刻的

变化。

7.师小结：这节课我们不但学会了课文的生字、新词，而且理清了文章的层次，下节课我们继续探寻纳米的世界。

第二课时

课时目标：

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。 2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 教学过程：

一、导入新课，提出问题 1.导入新课。

（1）师导入：这节课我们将继续在纳米世界里感受神奇的纳米技术。 （2）板书课题。(板书：纳米技术就在我们身边) （3）读题思考。 ①生齐读课题。

②理解“纳米”。师：什么是纳米？（预设：长度单位） 师：以前我们没有听说过纳米技术，现在就让我们来认识它吧！ ③生再读课题。 2.回顾问题。

师述：上节课大家就课题提出了自己最感兴趣的问题，现在我们一起来回顾一下。（出示课件）

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课件出示：  什么是纳米？  什么是纳米技术？

 纳米的新奇特性具体体现在哪些方面？ 二、小组合作，感受“神奇” 1.合作学习。 （1）明确学习方法。

①师引导：这节课我们就采用四人小组合作阅读的方式解决我们提出的问题。 ②出示课件。

 四人小组合作阅读，思考：什么是纳米？什么是纳米技术？ 纳米的新奇特性具体体

现在哪些方面？

 画出有关的句子，放声读一读，想一想作者是用什么方法进行说明的。  小组内交流讨论。

③师指名读，并相机指导阅读。

④师强调：每人先读一遍课文，再合作完成这些题目，最后在全班交流。 （2）四人小组合作学习，师巡视指导。 2.汇报交流。 （1）什么是纳米？ ①出示课件。 ②师指名朗读。

③归纳特点。师：从这句话中你知道了什么？ 预设：纳米是很小的长度单位。（相机板书：纳米小） （2）感悟纳米的“小”。 ①出示课件。

 纳米是非常非常小的长度单位，非常非常小。

 纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。 ②师指两名生分别读这两个句子。

③引导比较。师：你觉得上面哪句话写得更好？为什么？

预设：第2句写得好，采用了列数字的说明方法突出了纳米是很小很小的长度单位。 ④指导朗读。师：再读这句话，读出纳米的小。（师指名读后全班齐读）

⑤师：文章中还有哪些句子也向我们生动地介绍了纳米是很小的长度单位？（出示课件）

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如果把直径为１纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。 ⑥师指名读句子。

⑦师引导感悟作者运用作比较的方法来介绍纳米的小。 ⑧生再读句子，感受纳米的小。 （3）探讨什么是纳米技术。 ①出示课件。

纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不仅肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也为力。这种小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。

②师：从这段话中可知纳米技术有什么特点？（预设：很小）（相机板书：纳米技术） ③理解“为力”。

师：“为力”是指谁为力？（预设：人类和普通的光学显微镜）

师述：人类和普通的光学显微镜为力的事情，纳米技术却可以做到，这就是纳米技术的“神奇”。作者用举例子的说明方法再次让我们感受到了纳米技术的“神奇”之处。

④生齐读。 3.感悟写法。

（1）学习第2自然段。 ①课件出示第2自然段。 ②合作朗读，感悟写法。

（师）课文先提出问题——（生）什么是纳米技术呢？ （师）这句是总写，再分写——（生）纳米技术的研究对象…… (2)学习第3、4自然段。

①师引导：运用刚才的读书方法，同桌之间合作朗读，体会纳米技术的神奇具体体现在哪些方面。

②同桌互读。 ③师指名合作朗读。 ④交流写法。

示例1：第3、４自然段都是围绕纳米技术的运用来写的，与第2自然段一样，都是运用先总后分的写法。

（相机出示课件）

纳米技术就在我们身边：

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 冰箱的纳米涂层具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。 

“碳纳米管”比钢铁结实百倍，而且非常轻。

 最先进的战机上用到一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉。

（举例子）

课件出示：

纳米技术可以让人们更加健康：

 利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。  未来的纳米机器人可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

 未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地释放出来，服一次药可以管一周，甚至

一个月。

（举例子）

示例2：都运用了举例子的说明方法，介绍了纳米技术的“神奇”。 4.拓展延伸。

（1）师：通过课前查找资料，你还知道哪些纳米技术早已悄悄进入我们的生活？ （2）生交流。 （3）出示课件。

 洗衣机、高性能彩色打印墨粉等都采用了纳米技术，可以不沾油、不沾水。  在火箭燃料中加入不到1%的纳米铝粉，就可将燃烧热能增加一倍。

 纳米技术应用在陶瓷上，可使陶瓷具有超塑性，大大增强了陶瓷的韧性，让陶瓷坚固

无比。

 纳米技术和基因技术可以组合起来运用。 5.课堂小结。

（1）全班大声朗读第3、4自然段，要求读出自己的感悟。

（2）师：综合大家的交流，我们不禁要说，纳米技术不但改变了我们的生活，而且应用前景非常广阔。它就在我们身边，可以让我们更加健康！这就是神奇的纳米技术！（相机板书：改变生活应用前景广)

三、大胆想象，创造“神奇” 1.写话练习，创造“神奇”。

（1）师引导：同学们，我们已经学了很多关于神奇的纳米技术的知识。下面请同学们放飞思维，大胆发挥自己的想象力和创造力：如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些方面？

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（2）课件出示写话要求。

以“纳米技术就在我们身边”或“纳米技术可以使人们……”为开头，采用“总—分”的写法，写一段话。注意用上学到的说明方法哟！

（3）同桌讨论。 （4）生写话，师巡视。 2.全班交流，师适时评价。

3.出示图片，介绍神奇。师向生介绍查找到的有关纳米技术的新产品。（出示课件） 4.科海冲浪，搜罗神奇。

师总结：这节课我们一起遨游了科技的世界，领略了纳米技术的神奇，体验了阅读的快乐，课后同学们还可以继续了解有关纳米科技的最新知识，感受它的神奇魅力。

板书设计：

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8* 千年梦圆在今朝

教材分析：

《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 教学目标：

1.认识“揽、焰”等9个生字。

2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。 3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。 教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 教学难点：

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教学准备：

多媒体课件 课时安排：

1课时 教学过程：

一、激情导入，初读课文 1.导入新课。

（1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？ （2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。 （3）播放视频。（“神舟五号”升空视频）

师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受

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是什么?

（4）生交流。 2.板题读题。

（1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。

（2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝） （3）师指导读课题：你认为还可以怎样读?

（4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。 3.检查预习。

（1）课件出示四字词语。

（2）师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。 （3）生再读归类。

①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流）

②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。 （4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。 （5）积累四字词语。 ①全班齐读词语。

②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。 4.初读课文，整体感知。

(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。 （2）课件出示自读要求。 课件出示：

 课文主要讲了什么?

 载人航天梦想是怎样一步步实现的?

（3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案） （4）交流第二个问题，理清条理。（出示答案） 二、梦圆成功，追根溯源 1.自读感悟，找寻梦圆原因。

（1）师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？ （2）出示课件。

 默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？

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 阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。 （3）生默读课文，边读边批画。 （4）生汇报交流。

2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件）

 在古代就有“嫦娥奔月”的神话，有人飞上天、空中飞车的传说，还有鲲鹏展翅、九

天揽月的奇妙想象。（富有激情、想象力）

 传说，我国明代的万户，是世界历史上第一个试验利用火箭上天的人，他被国际

航天史学家公认为人类飞行探索的先驱。（勇于探索）

 数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出

了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。（坚持不懈）

 在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我

们也要搞人造卫星。”

 经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的太空中，第一次响起了中国人

的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已。中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。（默默奉献）

 一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解

放军官兵十余年的不懈努力……（团结合作） 三、回顾“神五”，点燃激情

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。

（1）师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。

（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。 ①师播放视频并配音朗读。 课件出示：

2003年10月１５日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。

②师引导：看了这段视频，你有什么感受？

③示例：激动、自豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受） （3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。

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①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音！ ②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。 ③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的？ 预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的…… （要求生交流后读出自豪的感受）

④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。 2.学习第7自然段，感受辉煌。

（1）师引导：中国已经成为第三个掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢？请自由读第7自然段，找到答案。

（2）生自由读第7自然段，边读边思考。 （3）生汇报交流。

（4）根据生交流相机出示答案。 3.展示查找的航天新成就图片。

（1）师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。

（2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。

（3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？ （4）随机展示学生查找的图片及文字资料。 4.再读课题，升华情感。

师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢？让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

（师）让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。 （师）让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。 5.课堂总结。

师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!

板书设计：

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口语交际：说新闻

教材分析：

本次口语交际的话题是“说新闻\"。每时每地都会涌现出许多新闻，引导学生关注新闻，不仅能拓宽语文学习的路径，也能培养学生关心时事的意识，有利于提升学生的综合素养。 教材第一部分，揭示了获取新闻的途径，有报纸、电视、广播、网络等，启迪学生可以从多种途径获取新闻。这- -部分。教材还列出了一些新闻标题:从内容看，有科技的、体育的、民生的，启发学生关注不同领域的新闻，拓宽自己的新闻视野;从地域看，有全国的、有地区的、也有身边的，启发学生要关注不同地方的新闻。教材中提到的“C919国产大型客机\"“火星探测器”。旨在启发学生要多关注我国科技发展的最新成就，这也是本次说新闻的一一个重点。

教材第二部分，提出了本次口语交际的任务和要求，让学生了解最近的新闻。并选择感兴趣的和同学分享交流。“ 要说明新闻的来源\"，提示学生说话要有依据;“把新闻讲清楚，不要随意更改内容”。提示学生说新闻要做到客观真实、如实讲述，尊重事实本身。“说说自己对这则新闻的看法\"。提示学生在知道新闻事件的基础上。还要进- -步提升对新闻事件的认识、思辨能力。

小贴士提出了口头表达的要求。“准确传达信息\" .是从新闻内容的角度提要求的，要尊重新闻事实，不能更改新闻内容。“清楚、连贯地讲述\"，是从口语表达的角度提要求的，也就是要把新闻事件讲明白，口头表达要流畅。 教学目标：

1.引导学生走进社会，了解天下大小事，继续训练学生查找资料的能力。 2.培养学生整理信息、准确传达信息的能力。

3.通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高学生的口语交际能力，能清楚、连贯地表达。 教学重点：

能准确、清楚地传达信息。 教学难点：

连贯地讲述新闻。 教学准备：

多媒体课件 课时安排：

1课时 教学过程：

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一、视频导入，明确要求 1.播放视频，导入新课。

（1）视频播放一段央视《新闻联播》片段。（片段选取贴近校园生活或生有所了解的新闻）

（2）生观看视频，了解说新闻的形式。

（3）师引导：我们生活在现代社会里，时时、处处都能感受到新闻的存在。你们平时用什么方式来了解新闻？

（4）生交流。

（5）师小结：听广播、看电视、读报纸、上网……这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解国内和国外的新闻，拉近了世界与我们的距离。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事。那就让我们召开一次“小型新闻发布会”，说说新闻吧！（相机板书：说新闻）

2.明确说新闻的前期准备。

（1）师：到底怎样说新闻呢？口语交际中给我们提出了明确的要求，读读课本上的话，说说有哪些要求。

（2）出示课件。

在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改内容。最后，还可以说说自己对这则新闻的看法。

（3）师指名读要求。

（4）生交流。（相机板书：准确传达信息清楚、连贯地讲述） 3.明确说新闻时的注意事项。

（1）师引导：说新闻的时候你认为要注意些什么？ （2）生交流。

示例：新闻发布人要大方自然、声音洪亮、吐字清晰、富有感染力，还要注意姿势、语速、表情等细节。（出示课件）

大方自然 声音洪亮 吐字清晰 有感染力 姿势 语速 表情

（3）师小结：我们的“小型新闻发布会”就上述这几点作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，可以评为“最佳新闻发布人”。现在，请同学们分小组进行活动，共同整理一下手头的资料，争取都有好的表现。

二、示范指导，规范语言 1.练习说新闻。

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（1）师引导：现在就请大家试着读一读课本上的几则新闻吧！ （2）生自由准备说课本上罗列的新闻材料。 （3）课件出示范例。

（4）师指名说一说；师生评议。 2.播放视频，师示范指导。

（1）播放央视少儿频道“新闻袋袋裤”栏目视频。

（2）师引导：你觉得小主持人播报新闻时哪些地方值得你学习？

（3）示例：口齿清晰，声音响亮；表情自然，面向观众；带着稿子但不照着读；用自己的话来叙述……

（4）师指名重新播报新闻；师生评议。 三、创设情境，小组模拟

1.师生合作召开“小型新闻发布会”。

（1）师引导：现在让我们都来试一试，把整理的新闻材料试着用精练的语言叙述出来，可以说说自己对这则新闻的看法，也可以就自己感兴趣的问题提问。

（2）师指两名生，分别作为新闻发言人和记者。师当主持人，其他同学当嘉宾，评价每个人的表现。

（3）“新闻发言人”上台，并用笔充当话筒，“记者”坐在座位上。 （4）模拟2019年国庆庆典前夕的新闻发布会现场，脚本如下：

主持人：明天就是中华人民共和国成立70周年纪念日。现在由我主持有关这个纪念日的“小型新闻发布会”，新闻发言人是×××，与会记者是×××。首先有请新闻发言人×××发布新闻。

新闻发言人：欢迎大家出席今天的新闻发布会。2019年10月1日是中华人民共和国成立70周年纪念日，我们国家将举行一系列庆祝活动。

主持人：下面请现场记者提问。

记者：今年国庆阅兵的规模会不会比往年更大？是否能够看到一些先进的武器装备？ 新闻发言人：今年国庆阅兵的规模总体上会比往年阅兵的规模要大一些，还会有部分先进武器装备首次亮相。

记者：请问这次国庆阅兵的目的和意义是什么？

新闻发言人：这次阅兵彰显我国国威、军威，激发全国人民的爱国热情，体现国庆庆典特色，展现新时代强军风采，动员和激励全国各族人民为实现中华民族伟大复兴的而不懈奋斗。

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2.评价“小型新闻发布会”。

（1）师述：我们的“小型新闻发布会”到此结束。感谢新闻发言人×××，感谢到场记者×××。请大家对我们这一组的表现进行评价。

（2）生评议。

3.人人参与，分组交流。

（1）师：刚才的“小型新闻发布会”上，大家表现得都不错，对于说新闻有了新的了解，现在请大家将查找到的新闻在小组内练习说一说吧。

（2）将生分为时政、体育、教育、娱乐等组。 （3）每组推选出一名主持人。

（4）小组内交流各自查找到的新闻，选出大家比较感兴趣的两则，请查找者当本组新闻发言人，其他人扮演记者。

4.召开小组的“小型新闻发布会”。

5.小组内评选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。 四、总结收获，关注新闻

1.师引导：今天的口语交际课“说新闻”中，同学们表现得积极、踊跃。通过参加今天的“小型新闻发布会”，你有什么收获呢？

2.生谈收获。 3.课堂总结。

师：看来大家的收获都不少，同学们，我们生活在新闻之中，新闻是观察社会、走进社会的一个窗口。作为新世纪的建设者，我们从小就要学会有意识地关心国内外大事，要努力做到“家事国事天下事，事事关心”，不做闭目塞听的“书呆子”，养成收看、收听新闻的习惯。同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。我们以后还会经常召开这样的“小型新闻发布会”，希望更多的同学能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

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习作：我的奇思妙想

教材分析：

本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一- 种神奇的东西。这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。

教材第一部分，先用-句话引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着列举了“会飞的木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包\"三个具体的例子进一-步启迪学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣。教材给出的这三个例子，分别给予了学生不同的启发，如“会飞的木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展;“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能;“会变大变小的书包\"提示学生可以让事物变化起来。除此之外，进行发明创造还有其他的思路或方法，教材通过这三个例子，旨在启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象。

教材第二部分，提出了一系列问题，引导学生构思习作的内容，提示学生可以从想要发明东西的“样子”和“功能”两个方面来写。为帮助学生构思习作内容，教材还以图示的方式引导学生构思。书中以会飞的木屋为例，从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考。如，样子这个方面，教材引导学生从“木屋下有四个轮子”“术屋两侧有机翼”等不同角度展开想象，把“样子\"想得更加具体。在图示中教材还留了空格，引导学生参与想象思考。教材中的图示可引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。书中还鼓励学生可以把想发明的东西画出来。这既增加了本次习作的趣味。又能让学生的想法形象化。他们可以借助画面进行语言描述。

教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进- -步修改自己的作文。这里以“是否写清楚”给出了评价要求，一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议;另- 方面也可以让作者根据这个要求修改习作。 教学目标：

1.通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。 2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。 教学重点：

写出自己想发明的东西的外貌以及功能。 教学难点：

能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。 教学时间：

2课时 教学过程：

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第一课时

课时目标：

1.创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。 2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。 教学过程：

一、视频导入，激发想象 1.视频导入。

（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。 （2）交流内容。

①师：看了片段，你有什么想说的? ②生交流。

（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。

2.积累词语。

（1）课件出示一组四字词语。

（2）明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。 （3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？ （4）生回答。 3.积累诗句。

（1）课件出示一组充满想象力的诗句。

（2）师：请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。（生朗读后自由讨论交流） 二、游戏引路，激情闯关 1.游戏引路。

（1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！

（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么?

（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。 （4）模仿表演。

①师述：请大家自己展开想象的翅膀，也借用这支钢笔进行表演，用这支钢笔还可以表演什么?

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②生自由模仿后，师指名表演。

（5）师小结:借用钢笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪牛顿这样说：（出示课件）

2.导入课题。

（1）师：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！

（2）板书课题：我的奇思妙想。 3.智慧岛闯关。

师述：现在让我们一起去闯关吧！ （1）第一关。 ①出示课件。

第一关:会讲述奇思妙想的发明故事或小作文。 ②小组内交流后推选代表全班交流。

示例:人们根据蛙眼的视觉原理，成功研制了一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等，特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。

③师小结:这些发明都是在人们仔细观察了周围的事物后，进行了大胆的想象，经过不断实践努力，才得以问世的。这些发明给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡想乱编哟。（相机出示：生活）

（2）第二关。 ①出示课件。

第二关:奇思妙想金点子。

②师引导：点子自己出，点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想发明了许多东西，促成现代科学技术的突飞猛进。想象的内容可以是生活的各个领域，也可以是未来的方方面面。

③出示课件。

会飞的木屋 水上行走鞋 时空穿梭机 会变大变小的书包

④师指名读。

⑤师引导：老师也有自己的奇思妙想。（课件出示：全能救生圈吃垃圾的鱼神奇的拐杖） ⑥师：请读读这些点子，你发现了什么？（选材时要从“奇”“妙”的角度想象）

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⑦同桌交流自己的点子后集体交流。

（示例：多功能钢笔神奇的防盗门奇妙的衣服……） ⑧师：为什么会有这样的奇思妙想？ ⑨生交流。

示例1:我家离学校比较远，爸爸妈妈每天接送我很辛苦，我希望有一间会飞的木屋。 示例2:我背课文总是记不住，希望多功能钢笔可以帮助我。

（3）师小结:同学们，你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有，欢迎大家进入智慧岛。 三、范文引路，完成任务

1.第三关:登上智慧岛，寻找金钥匙。 （1）课件出示智慧岛平面图。

（2）师导入：智慧岛上不但有美丽的风光，还有各种神奇的发明创造。 （3）范文引路，明白写法。 ①课件出示例文。

②明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么? 预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。

③师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。 ④出示课件。

方法:按一定顺序写清楚。

先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。

师引导：文章详写了什么?（预设：详写了防盗门的功能）

（4）师小结写法。为了表现防盗门的特点，作者举了三个具体的例子。你们写作文的时候，也要抓住特点写具体。(课件出示:抓住特点写具体)怎么才能抓住特点写具体?（课件出示：运用列数字、作比较、打比方等说明方法)

2.理清思路，完成任务单。 （1）课件出示任务单。

（2）生任意选择其中一项任务单并完成。 （3）四人一组讨论交流；全班交流。

（4）师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇。所有的想象都应该是现实生活的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文，就必须在平时注意观察生活细节，注意汲取科学知识，只有以这些内容为依托，展开合理的想象，才能建造出一个属于自己的奇妙的世界。

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3.生习作。

（1）师引导：如果说想象是框架的话，文字结构、章法就是砖瓦。带上你的小发明，进入智慧岛，写下你的奇遇吧!注意以下几点要求哟！

（2）出示课件。

 要赋予所写事物人的思想、感情、行为。

 想象要新奇，描写情节、刻画人物要夸张、吸引人。  要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡编乱造。  主题要表现人类善良、美好、科学、进步等内容。 （3）师指名读。 （4）生写作。

第2课时

课时目标：

欣赏优秀范例，对照例文修改自己的作文。 教学过程：

一、佳作欣赏，修改习作 1.欣赏佳作。

（1）师导入：今天，老师给大家带来了一篇想象佳作，一起去欣赏吧！ （2）例文解读。（出示课件） （3）生自由朗读。

（4）师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作。

（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的问题，想象合理真实、条理清晰地介绍了皮箱智能屋的样子、构成材料和功能。

（6）师评价：这个皮箱智能屋可真棒，不但能够解决旅行住宿问题，竟然还能抵御自然灾害。写想象作文，创新很重要，小作者从生活中得到启发，从旅行住宿的不方便而想象出一个皮箱智能屋，这种想象不但新奇、大胆，而且合理，很有启发性，希望小作者能早日梦想成真。

2.修改习作。

（1）师引导：读了这篇文章，大家收获真不小，下面我们就动手来修改自己的习作。 （2）四人小组交流自己的习作。

①朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。

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②小组内互相交流，互相学习精彩段落和句子的写法。 ③小组内评选出小组最佳习作，准备参加班级交流。 （3）生听取小组同学建议后，自行修改习作。 二、交流习作，二次行文 1.集体交流，诊断作文毛病。

（1）选择有代表性的习作，让学生朗读自己的习作。 （2）全班评议。

2.生整理自己的习作，二次创新行文，然后自读品味。

3.师总结：今天的习作课，同学们的思维异常活跃。科学的发明，人类的创造往往是从一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的，希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

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语文园地

教材分析：

本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台\"引导学生围绕“遇到不懂的问题，应该怎么解决\"展开交流。教材通过对话的形式，引导学生根据学过的课文或课外阅读的情况，回顾、梳理学到的解决问题的方法，不断提高解决问题的能力。

“识字加油站”中，两组前面的字分别通过减偏旁、加偏旁的方法变成了后面的新字，每个生字还组成词语，帮助学生了解生字的字义。通过这样的方法，既可以让学生借助熟字，认识生字，也可以增强学生对形近字的辨识能力。原先的字与变化后的生字，有的读音相同，有的读音发生了变化，提示学生对于生字的读音，在根据规律进行推测的同时，也要通过查字典等方式加以确认。

“词句段运用”安排了两项内容。

第一项内容是词语的新义。这里有两种类型:一种随着时代发展，出现的新词汇，如“云技术”这组词;一种是熟词新义，在原有的含义基础上有了新的含义。如“桌面”这组词。学习这些词语。了解它们的新含义。可以丰富学生的词汇积累，也可以让学生了解词语会随着时代发展而增加、变化的语言现象。

第二项内容是通过作比较的方法介绍- -种事物。教材选了本单元课文中的三个例句，并加点强调了作比较的方法。这些例子通过与熟悉的事物作比较，让人更容易明白事物的特点。学习运用作比较的方法介绍事物，可以增强学生对事物的说明能力。

“日积月累\"中选编的是唐代诗人杜甫的诗《江畔独步寻花》，写的是作者在黄师塔前看桃花。大意是:黄师塔前，江水滚滚向东流，温暧的春天使人困倦，我沐浴着和煦的春风。- -株无主的桃花开得正盛，我该爱那深红的桃花。还是那浅红的桃花呢?“黄师塔前”交代了地点，“春光”点出了时间是春天。“懒困\"捕写了诗人困倦的神情。诗中两个“爱\"的叠用，让人体会到诗人在桃花丛中欣赏、玩味的愉悦心情。 教学目标:

1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。 2.学习填写汇款单，认识数字的大写。

3.与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。 4.积累与景点有关的对联。 教学重点：

词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）。 教学难点：

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理解并积累一组对联。 教具准备:

多媒体课件 教学课时：

2课时

第一课时

课时目标:

1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。 2.学习填写汇款单，认识数字的大写。 教学过程：

一、交流平台 1.导入新课。

师：第二单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。（课件出示：语文园地）

2.课文回顾。

（1）师引导：在这一单元中，我们学习了哪些课文？ （2）课件出示学过的课文题目。

（3）生分成四人小组讨论、交流本单元的阅读情况。 （4）课件出示要求。

在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？ （5）生汇报交流。 3.学习“交流平台”。

（1）师导入：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流平台”栏目看看，那几位同学有什么高招吧！

（2）出示课件。

 我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。  查资料可以帮助我们理解不懂的问题。  我是请教别人后知道的。

（3）师引导：读了三位同学的发言，你有什么收获？（生交流）

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（相机出示：联系上下文查资料请教别人……）

（4）师继续引导：你在阅读时，遇到不懂的问题，还有什么妙招吗？ （5）示例：多思考，联系以前学过的课文，与同学讨论…… （6）生联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。

①师引导：谁能联系本单元学过的课文，说说你是怎样运用这些方法解决问题的。 ②示例：学习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”，通过查资料我知道了琥珀的形成需要几千万年。

4.延伸拓展。

（1）课件出示一段话。

（2）师引导：自由读读这段话，看看有什么不懂的问题，并尝试运用学到的方法解决。 （3）生讨论交流。 二、识字加油站

1.师引导：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？

2.学习填写汇款单。（课件出示汇款单图片）

师：你们知道这是什么吗？填写金额时，我们要注意什么呢？（师指名回答） 3.学习生字。（课件出示“识字加油站”中的字） 4.借助拼音，生自主认读生字，同桌互读。 5.检查识字。

（1）师指名领读；生开火车读。 （2）检查自主识字情况。 ①课件出示去掉拼音的字。 ②师指名认读。 6.巩固识字。

（1）“连一连”游戏识字。（出示课件）

贰 捌 壹 柒 叁 玖

三 一 八 九 二 七

（2）师指名连一连。 7.识记生字。

（1）师引导：你是怎样记住这些字的？

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（2）生交流。

①用加一加的方法识字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+别＝捌；王+久＝玖。 ②部件识字：“柒”上面有个“七”；“叁”下面是“三”。

③在生活中识字。师出示、人民币等图片，指名认读上面的大写数字。 8.拓展练习。

（1）课件出示汇款单，生练习读汇款单上的金额。 （2）师指名读。

（3）巩固认读。（课件出示优惠单）

（4）师引导：这是一张商场优惠单，谁能说说分别优惠了多少钱？ （5）生交流。

第二课时

课时目标：

1.与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。 2.积累与景点有关的对联。 教学过程：

一、词句段运用 1.导入新课。

师：同学们，上节课我们认识了数字的大写，这节课我们一起学习“词句段运用”栏目，认识一些科技发展带来的新词语和句子吧！

2.学习词语。（出示课件）

（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。 （2）小组交流：这些词语有什么特点？

示例：第一组词语是近年新出现的；第二组词语是在原有含义的基础上增加了新的含义。 （3）理解词意。

师引导：你知道这些词语的意思吗？与同桌交流交流吧！ 师指名交流。（相机出示词语意思） （4）学会运用。

①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语，和同学交流交流，说一两句话呢？

②生在四人小组内交流说话；全班交流。

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示例1：老师上课时，运用了多媒体教学，我们觉得非常有趣。 示例2：我将旅行时拍的照片，设置成我的手机桌面背景。 ③拓展延伸。

师：你还知道哪些近年出现的新词？ 示例：互联网+、快闪、黑客…… 3.学写句子。（课件出示句子）

（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。 （2）说一说。小组交流：这些句子加点的部分有什么作用？

（3）师小结：加点的部分运用了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增强了说明的效果。

（4）仿写句子。

①师引导：你也能运用这样的方法，照样子介绍一个事物吗？ ②生练写句子。 ③师指名交流。 ④交流展示。 课件出示：

 已发掘的3个俑坑，总面积近20 000平方米，差不多有50个篮球场那么大。  有5 000个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有7 000平方米，比1个足球场

还大。 二、日积月累

1.师谈话引入：下面我们一起走进“日积月累”，欣赏一组旅游景点中的经典对联。 2.认读对联。（出示课件） （1）生自读对联后指名读。

（2）师相机指导读音。“塞上”的“塞”读“sài”，不要读成“sāi”。 3.引导想象对联描绘的画面。 （1）白马西风塞上，杏花烟雨江南。

预设：秋风萧瑟的塞上风光，烟雨朦胧的江南风光。 （2）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

师指导：这是一副回文联，描写的是厦门鼓浪屿的风光，展现了水天相连、山雾相连且连绵不尽的壮观景象。

（3）清风明月本无价，近水远山皆有情。

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师引导：这是江苏苏州沧浪亭上的对联，意思是清风明月这样悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有风情。

（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

预设：这是一副数字联，描写的是山东济南大明湖的美丽风光。 4.练习背诵。

5.延伸拓展。师：你还知道哪些景点的对联？（出示课件）

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快乐读书吧

教材分析：

本册“快乐读书吧\"的主题是“十万个为什么”，引导学生阅读科普作品。这是对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了解更多地科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。

教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多\"四部分组成。导语针对生活中常见的几个现象设置问题，以唤起学生的好奇心和探究欲，进而激发学生阅读科普作品的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多\"，通过简要介绍作品内容、展示精彩片段。引导学生阅读苏联作家米.伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》、以及以李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》和贾兰坡的《人类起源的演化过程》为代表的中国优秀科普作品。这些科普书和科普作品涉及的知识贴近生活，符合儿童的认知，适合四年级学生阅读。

小贴士提示了本次读书活动的阅读要素。第一个小贴土提示学生在阅读科普作品的时候，遇到一些不理解的科技术语，可以试着运用在课上学过的方法去理解。第二个小贴士提示学生读完后，可以查- -查 书中谈到的-些科学问题，现在有什么新的研究成果。这是对本册教材“科普\"单元语文要素的延伸和巩固。

本次“快乐读书吧”引导学生阅读科普作品。能够进一步拓宽学生的阅读面，激发学生对科学的兴趣，引发他们在阅读中丰富自已的科学知识，发展科学思维，提高科学素养。 教学目标:

1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。 2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 教学重点：

引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。 教学难点：

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 教具准备:

课件、读书汇报卡

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教学课时：

1课时 教学过程：

一、借助名言，激发情感。

为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！ (板书：十万个为什么 )

二、你读过这本书吗？

1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。 2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。

3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐《十万个为什么》。

4.老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作家米·伊林。《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。

【出示课件】

你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？

三、借助名著，积累经验。

仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。 1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？

可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不会的可以请教别人。

（板书：理解科学术语的方法）

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2.讨论：读书还需要注意些什么？

读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）

3.讨论：怎样学到作者的写作方法

经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。

（板书：学习写作方法） 四、推荐名著，鼓励阅读。

1.【出示课件】“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？

（中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。）。

2.【出示课件】：中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？ （这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）

3.【出示课件】：《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？

（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）

4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。 板书设计：

十万个为什么 理解科学术语的方法 明白书中道理 创造新的研究成果 学习写作方法

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