浅谈小学语文阅读理解能力的培养

摘要:小学语文阅读作为语文教学的重要组成部分，对学生思维能力、情感表达能力、语言能力都有着很好的促进作用。如何有效推进小学语文高年级阅读教学就成了教育发展的关键。因此这里就围绕着小学语文阅读理解能力的培养做研究，并提出策略参考。

关键词：小学高年级；语文阅读；能力;培养

引言:阅读教学作为语文教育重要的一环，长期以来占据语文最为重要的位置。如何有效提高学生的阅读水准，对学生整体能力与学习效果都有很大的益处。因此，在目前的高年级语文阅读教学中，就需要注重对学生阅读能力的培养。如何阅读，就需要掌握阅读的技巧,养成良好的阅读能力，就能很好地推进阅读教学发展，提高学生阅读效果。

一、目前在小学语文阅读教学中存在的问题研究 1.小学语文阅读课程氛围不高

作为语文教学的重难点部分，阅读教育对学生整体性要求更高，学生不仅需要有良好的情感表达能力，更能够深入挖掘阅读信息，把握阅读技巧，从而才能有效解决阅读问题。然后在实际教学中，我们发现阅读教学反馈的信息并不积极，大多数情况下阅读教学的氛围都比较沉闷，缺乏互动与交流。而导致这些因素的原因在于教师对于阅读教育存在偏差与误区，对阅读教学的把握并不精准，尤其是将阅读能力培养当成简单的教学活动，并没有做细致化的指导与提醒，导致阅读能力指导缺乏依据，缺乏科学性，既影响了课堂的氛围，同时也不利于教学的发展。

2.阅读教学存在机械式的生搬硬套问题

阅读教学需要系统化的指导与训练，并不是简单的理论加实践就能提高的。同时阅读的体裁众多，内容范围广阔，在开展阅读教学时需要师生互动，交流，

才能很好地把握阅读内容，并在共同参与中获得阅读情感与思想。然而。在实际教学中我们发现，在展开阅读教学时，教师惯用常规理论进行指导与教学，缺乏实践性，互动性，同时对内容更深层缺乏讨论与反思，导致阅读的理解并不深入。同时机械式的教学问题也普遍存在，导致理念无法与新课标完全符合，而这导致的结果就是，阅读更注重讲解，并不注重学生自主的学习，同时通过大量的阅读训练却不加以总结与反思，缺乏互动性思考与讨论，进而影响教学效果。

二、小学语文阅读能力的教学目标研究 1.能够强化学生的阅读潜能

语文阅读教育一直是小学阶段的重点与难点，如何有效开展教学，就需要把握阅读教学的特点，注重对学生阅读思维能力的锻炼，这样才可以更好地挖掘学生潜能，明确教育目标。在学习中，要积极引导学生自主阅读内容，并思考问题，培养独立学习意识与自主学习能力。因此教育中教师需要不断引导，突出学生在课堂的主体地位，通过各类阅读教材的广泛接触，有层次性地展开素材研究与分析，从而提高学生的阅读潜能。

2.能够在阅读练习中培养学生的思维品质

在新课程教育中，培养学生的学科素养，注重学生思维品质的提升一直是教育的重要目标。因此，在教育中需要关注对学生行为习惯的监督与纠正，形成良好的思维习惯，这样更有利学生学习把握阅读技巧与阅读情感，从而突破自我实现能力的提升。因此在教学中，教师需要积极构建开放式的阅读空间，并积极整合高质量阅读素材，给学生思维能力的提升奠定基础，推动其科学化发展。

三、提升小学高年级语文阅读能力的策略 1.开展自主阅读教学

小学阶段语文自主性阅读能力的培养是一个长期性教学任务与目标，并不能一蹴而就，需要大量的时间培养学生的阅读语感与技巧，把握阅读的节奏与阅读的趣味，才能更好地掌握阅读能力，从而提高自身学习效果。因此对于语文的阅读教学，除了书本上的阅读外，还需要教师做相应的拓展，引入更丰富、全面的

阅读内容，以适应学生对阅读的渴望，这样不仅满足了学生多元性阅读的需求，也可以为学生备足学习资料，让学生更主动参与其中，起到推动学习的作用。因此在具体教学中，教师需要精心编排，合理设置阅读计划，如以早晚自习时间来设置专门的课外阅读体验，将前半个小时交给学生，引导学生广泛阅读，注重其中生词、生字，遇到困难可以请教老师，并对优美的句子、或者故事进行摘抄，课下与同学或者老师交流，以让学生喜欢阅读，爱好阅读，并提高学习效果。适合小学生的读物有很多，如说《偷影子的人》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》等，除此之外，国内优质的阅读期刊也是阅读的良好素材，如《读者》、《意林》等，学生都可以进行广泛阅读。

2.坚持以人为本教学理念，展开读写阅读。

在小学高年级的语文阅读教学中，教师应该具备良好的教育理念将让教育过程更加符合科学性要求，同时在教育中紧跟学生的发展规律前行，让教育满足学生的实际发展需要，促进学生发展，成为行动的先导。在教育中融入读写理念，需要教师对教育目标有一个深刻的认识，同时在贯彻教育创新理念中坚持将学生作为课堂的主体，同时尊重学生发展，满足以人为本的发展思想，从而不断激活学生的热情，进而有效促成读写结合教育模式的开展。在开展阅读教学的过程中,除了要对阅读内容进行深入的讲解之外,还需要教师引导学生对阅读文章中的美词佳句进行积累，同时在阅读中挖掘写作元素，如一篇美丽的文章它美丽的在哪里?它好在哪里？让学生去思考、去总结，如文章的采用的词汇、句子、表达法等过于吸引，能够将事物刻画的活灵活现，教师就需要在其中引导学生去探索、去思考阅读中存在的写作元素。你在写作环节，教师会让学生发挥天马行空的想象力，并想方设法融入平时在阅读中积累素材，并灌输自身对写作的情感，从而提升作文的品质，两者有机的融合，能够让教学变得更加轻松，有趣，同时在阅读之外，教师可以采取“命题作文”或才引导小学生写读书笔记的方式进行模仿训练。

3.积极开展多元化教学，增强学生阅读质感。

（1）积极开展多媒体辅助阅读教学:多媒体信息化教学已经在我国各大中小学被广泛的应用，信息化技术教学打破了传统教学的桎梏，让以往枯燥、乏味的

课堂更生动，活泼，保障了学生思维的发展与兴趣的选择。尤其是借助多媒体教学设备，在授课中可以展示丰富性的声音、图片、视频等教学资源，能够吸引学生关注，同时也能够有效引导学生参与自主学习，打破传统教育的僵局。就比如说在学习《将相和》的时候，学生对于课文中廉颇与蔺相如这两个个角色的认知并不充分，这个时候教师可以通过多媒体介绍两个人，播放一些科普性视频，或者讲一些历史典故。同时，在阅读中，为了加深学生的阅读品质，还可以在课堂的中展开角色扮演，让某个学生扮演蔺相如，某个学生扮演廉颇，通过角色来提升学生兴趣，增强最终的阅读效果。

（2）积极开展小学阅读教学:小组合作式教学在目前的小学教育中非常常见，这种教学能够提高学生与教师的互动效果，也能增进同学之间的了解，更为重要的是能够师生或者同学间的合作开对问题展开思考与探索，从而发挥自主学习的作用，完成一些复杂，艰苦的任务。不过值得注意的是教学中需要做好充分的引导，并给于相应的帮助。在这个过程学生的合作意识将被提高，同时交际、表达能力都能获得增长。

参考文献：

[1]丁珍珍.小学语文阅读教学学生理解能力的培养[J].小学生(下旬刊),2021(05):16.

[2]毛艳玲.小学语文快速阅读理解能力培养策略[J].新课程,2020(18):13. [3]许婷婷.小学语文教学中学生阅读理解能力培养策略探讨[J].智力,2020(03):73-74.