高中语文部编教材的单元内容分析及教学建议

学建议

摘要：高中语文作为教学重点之一，基于众多的学习任务群，使得教师在高中语文教学过程中任务艰巨，学生的学习难度也较大，为了精进高中语文教学质量，优化教学内容，便于学生更好的掌握语文知识点，以教材单元内容为突破口，对其进行分析并策略性地制定教学方针是非常有必要的，对此，本文将从两个主流面对高中语文教材的单元类型进行划分，并通过分析各类型单元教学中的重点，提出相应的教学建议。

关键词：高中语文 部编教材 单元内容分析 1.高中语文部编教材的单元内容分析 1.1文选式单元的内容分析

大单元设计是文选式单元的标志性特征，既将整个单元视为一个整体，这使得文选式单元中各单元的学习任务在教学目标上均有着密切的连带关系，在明确教学任务和引导学习目标方面“单元学习任务”是不容忽视的重点环节。以高中语文部编教材必修上册第二单元【劳动光荣】作为文选式单元的案例分析，在该单元的课文构成上可以发现，第四课的组成内容均为通讯报道，第五课为新闻时评，而第六课则变成古诗歌，整个单元在课文文体上存在明显的差异，非常跳脱，而针对这一特点，教师如何实现“依体而教”这一教学目标将作为该单元的首要教学难点，其次便是该单元文章篇幅巨大，总字数超过一万五千字，这也为该单元的教学造成了不小的困扰。

1.2综合实践活动单元的内容分析

随着时代的发展，我国教育体制也在不断革新，当下教育革新的首个目标便是重视素质教育，强调学生的德智体美劳全面发展，不再将教育与学习局限在课

堂、教材以及试卷上，而是真正让学生的学识素养在生活中得到实践运用，既加强学生学识的实践运用能力，而这也将教师的重要教学目标。语文教材相较于其它科目，在育人和素质养成方面具有先天的优势，这正是因此，使得当前语文教材在内容和教学目标上更趋于加强实践性，促进学生语文学习方式乃至教学方式的转变。譬如部编版高中语文必修上册第六单元的“家乡文化生活”，该单元的主体部分不再是传统的课文，而是与生活接轨的学习任务群，目的就是摆脱传统书本教学的禁锢，落实知识源于生活，所以针对该单元的教学，教师也要区别对待，用全新的方式去引导学生完成自主的语言实践活动。

2.高中语文部编教材的单元教学建议 2.1文选式单元的教学建议

针对文体差异性问题，首先教师要以学习任务群为指导，明确最贴近任务目标的文体作为教学重点，如相较于第六课，明显第四课与第五课更符合学习任务群要求，此时教师就可以将第四可与第五课作为该单元的教学重点，着重从事件和人物行为上去贯彻素质行为体现和素质精神以及用端正的视角看待问题和陈述观点。而第六课则是作为该单元的辅助支撑，通过文中的情境让学生能够换位思考，建立共情，认知并传承中华传统美德。

第二问题，别填鸭被动，让学生自主思考想，独立意思，省时有效。 针对篇幅字数多的问题，这里教师需要转变传统强势的教学主导，过度干预学生会剥夺学生的独立学习能力，致使缺乏有见解的思维，教师可以让学生独自阅读和思考，为了避免学生独立思考偏离正确的轨道，教师可以给学生制定一个表格，明确学习计划，让学生带着问题阅读，并参照表格填写典型事件、人物精神、作者立场、时代精神等，这种方式不仅省时更加有效。

2.2综合实践活动单元的教学建议

该单元的学习任务共有三个，分别为描述家乡风土人情、调查家乡发展动态、参与家乡文化生活建设。教师处理第一阶段单元任务时，描述要有依据，所以描述是建立在访谈上的，需要学生亲自搜集资料而非直接复刻他人资源。访谈要求

学生把握家乡不同阶段的重点，访谈前做好充分的准备工作，如利用互联网进行资料查找，有条件的同学可以结合实地走访，充盈访谈准备工作。访谈过程中做好笔记，以供在写作家乡风土人情的文章时做参照。

第二项单元学习任务由四个主题和三种调查方法组成，四个主题包括人际关系、道德风尚、保护文物古迹、文化生活方式。三种调查方法主要是指专题访谈、网上查阅以及实地考察。教师可以协同学生从主题和调查方法中各选一种进行组合搭配，从而完成写作。要求学生在调查资料的基础上对整个调查过程以及调查后的感受进行回顾性的分析，目的就是避免调查报告流于形式，欠缺层次。

第三项单元学习任务要求主要以家乡文化为主题进行写作，在家乡文化上给出了四个方向，生活方式、风俗习惯、文化环境或邻里关系，并提出有建设性的建议，即建议书。由于该阶段的学生在写作方面最为熟知和擅长的便是作文，而建议书并没有条件接触，所以第三项单元前期的任务如确定题材和方向等均是为后期完整性的建议书做准备的，需要涵括建议内容、理由、具体实施步骤以及论证该提议具有可行性。针对这一方面，当前很多教师考虑到学生的年龄、学识以及见解的问题，在保障“可行性”上会过分强调“现实性”，避免学生提出天马行空不切实际的建议，但这会极大限制学生的创意，要知道现在的船、飞机、红外线等服务于人们生活的科技产物，其最初的提议在那个年代也被视为痴人说梦，没有“梦想”又谈何“成真”？

结束语

通过本次分析统观两种单元类型可以发现，部编教材不再拘泥于单篇课文的学习，而是向复杂而真实的社会文化生活学习，让学生在活动的过程中实现自我教育，完成对国家的情感建构，增强文化认同。因此，教师要积极转变思想认识，坚持把立德树人作为教育的根本任务，主动调整教学行为，通过合理地使用策略让教材的育人价值充分发挥出来。

参考文献：

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